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开展口腔技能大赛促进口腔医学人才培养质量的提高

开展口腔技能大赛促进口腔医学人才培养质量的提高
发布时间:2014-06-27 | 点击数:1089

 

开展口腔技能大赛促进口腔医学人才培养质量的提高
 
熊均平,崔明辰,赵树娟
(漯河医学高等专科学校口腔系,河南 漯河 462002)
摘 要:对医学生开展口腔技能大赛,能够充分调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学生的实践能力、创新能力和综合素质,为将来从事临床工作奠定坚实基础;同时,也能促进教师提高教学能力,促进实践教学改革,实现教学资源的充分利用,从而提高口腔医学人才培养质量。
关键词:口腔技能竞赛;实践能力;人才培养
 
口腔医学是一门操作性、实践性、综合性交叉性很强的临床医学学科[1]。与其他医学学科相比更加注重医学生的临床操作能力的培养[2]。在医学教育中,突出基本理论、基础常识和基本技能的同时,努力加强学生技能培训是口腔医学专业教学改革的重点,也是关系到能否培养合格的口腔医学人临床医生的重要一环[3]。为了进一步推动口腔医学专业实践教学改革,提升口腔医学专业学生实践操作能力、创新能力和团队合作意识,大家借鉴卫生部、教育部全国医学本科院校大学生临床技能竞赛的引导思想,自2007年以来,每年组织一次口腔技能大赛,共举办口腔技能大赛7次。口腔技能大赛充分调动了学生学习的积极性和主动性,有效推动了口腔实践教学的改革,提升了口腔医学人才培养质量,取得了多元化的教育效果。
1 口腔技能大赛的组织和实施
11 大赛的组织
大赛由我校口腔医学系主办。大赛前进行精心的筹划准备工作,制订详细的大赛方案,由口腔医学系老师和聘请的行业专家对大赛组织、培训安排、竞赛项目内容、评价标准等进行了充分论证、设计,将口腔执业助理医师考试内容融入其中[4]。大赛的程序为:①前期宣传。大赛安排在每一学年的第二学期,参赛对象为三年制专科层次口腔医学专业二年级全体学生。所有班级均要组织参赛,不得弃权。在校园网和校园广播中宣传并在全校张贴海报,对大赛的组织实施、奖励办法、大赛题目等情况进行先容,提高大赛的号召力和影响力,激发广大同学参与的热情。②培训。遴选确定竞赛引导教师,安排培训课程表、进度表,每位竞赛引导教师对参赛学生进行一对一的培训,培训时间为8周。③初赛。利用4周时间组织初赛,根据大赛方案,分为6个小组同时进行。取初赛的前60名学生进入决赛。④决赛。初赛之后,组织决赛,利用2周时间完成。赛前抽签决定分组及顺序,按规定的时间地点进行比赛,统一采用学生在临床模拟椅位上操作。大赛评委由口腔医学系临床和教学经验丰富的高级职称老师和第一、第二、第三附属医院副高职称以上的口腔专家组成。比赛时,评委根据各个选手完成的作品进行打分,做到公开、公平、公正。决赛阶段根据比赛成绩,设一等奖5名,二等奖10名,三等奖15名,优胜奖20名。获奖人员颁发获奖证书和奖金。
12 大赛试题特点及评分标准
   大赛的初赛和决赛均设计6套题,参赛学生在上场之前抽题。竞赛试题及评分标准是依据口腔医学专业学生培养方案,以卫生部规划教材《口腔医学实验教程》为基本标准,参照全国口腔执业助理医师技能考试内容,由口腔内科学、口腔颌面外科学和口腔修复学三个教研室共同制定。竞赛时间均为30分钟,竞赛试题及评分标准如下(见表1)。
 
表1 竞赛试题及评分标准
                                                                                下颌神经阻止麻醉    体位     消毒    进针点    进针方向    回抽   无菌操作     时间     合计
各项分值           10       10       25         30        10       10         5       100
                                                                                             
2类洞制备术       体位   形态比例   深度      大小     质量   操作方式顺序   时间    合计
各项分值            10       20        20        20       15        10          5       100
                                                                                            
磨牙开髓术   体位   入口洞形 进入髓腔   揭净髓室顶   定位根管口   操作方法     时间    合计
各项分值     10        20       10          20            15          20          5     100
                                                                                               
下颌磨牙拔除术  体位   无菌操作   分离牙龈   挺松患牙  拔除患牙   修整牙槽窝    时间   合计
各项分值         10      15        10         20          30          10          5      100
                                                                                                    
龈上洁治术 体位   器械选择  支点   器械的位置角度   器械的用力动作 洁治效果   时间   合计
各项分值     10      20       10          15              20            20        5     100
                                                                                                        
牙列印模制取 体位   托盘选择 调拌印模材料  托盘就位   边缘修整   印模检查    时间   合计
各项分值       10       15         15           30         10           15         5     100
                                                                                           
2 口腔技能大赛的启示
21 以赛促学,提高了学生的实践动手能力
口腔技能大赛从二年级下学期开学即开始启动,期末结束,时间跨度一个学期。要求全体学生都参加初赛,实现了竞赛参与对象的普遍性。广大学生为了参加竞赛,争取在竞赛中取得优异成绩,除了正常上课之外,利用一切可以利用的时间加紧训练,互相帮助、互相切磋、互相交流,取长补短,苦练基本功,显著提高了实际动手操作能力。初赛结果分析显示,所有参赛学生竞赛平均成绩(80±0.25)分。许多同学在参与竞赛、准备竞赛的过程中,亲身体验了“优胜劣汰”的竞争机制,体味了竞技赛场的严格性、挑战性和刺激性[5],培育了勤学苦练的学风,锻炼了统筹、指挥、组织和协调能力,并且从获奖带来的荣誉感、成就感之中,激发了刻苦学习的心理源动力,大大提高了技能操作的兴趣,增强了学习的积极性、主动性。竞赛的奖项设置范围广,不仅有综合奖还有单项奖,除了发证书还配发一定数额的奖金,也极大提高了学生的兴趣。
22 以赛促教,提高了教师的教学能力
为了保证口腔技能竞赛的顺利进行和取得预期效果,大家对所有竞赛引导教师均经过严格选拔,要求竞赛引导教师不仅要精通相关专业理论常识,还要掌握本学科发展动态,具有娴熟的技能操作能力,能够胜任对学生的引导工作。并且,对他们进行集中培训,统一引导标准、统一技能要求,组织他们对竞赛项目、操作内容、评分标准等反复研究、领会、学习,加强了教师之间的业务交流,保证了引导培训、竞赛活动的严谨、公平、公正。许多教师为了更好地引导学生取得好成绩,不断地研磨修炼,提高自身的实践引导能力。竞赛引导教师在繁忙的教学、科研工作间隙,认真分析竞赛要求,反复推敲每一步操作、每一个细节,牺牲大量休息时间,精心引导学生动手操作,从不同角度考查学生的技能水平,发现问题,寻找差距,及时改正,弥补不足[6]。反过来,学生在老师的引导下不断进步,学习的主动性、积极性不断增强,专业技能不断提高,也促使教师主动提高自己的专业水平、技能水平,这种情况进而影响到整个口腔医学专业教师队伍,形成了勤奋拼搏、比学赶帮、勇于探索的团队协作氛围。竞赛过程中,口腔实验中心做了很多工作,如竞赛场地选择、仪器设备和技能耗材的准备、比赛秩序表的制订、赛后的工作总结等,虽然工作很多很累,但实训中心的老师既有分工、又有合作,相互配合,为竞赛工作提供切实保障,提高了团队合作意识和工作水平[7]
23 以赛促改,促进了口腔医学实践教学改革
开展口腔技能大赛的意义在于口腔医学专业学生技能操作水平的培训提高。技能大赛从竞赛项目设置、过程设计、评价标准和培训设计等都与实践教学计划相匹配,对于培养学生的口腔实践技能目标具有很强的实用性和针对性。通过技能大赛,充分检验了口腔实训教学的质量,也带来一些教学反思,有力促进了口腔医学实践教学改革。在以往的实训教学中,每组安排的学生较多,不利于学生亲自操作,应尽量对学生进行合理的分组。实训教学以培养学生分析问题、解决问题为中心,提高学生的实践操作能力,规范实训操作,强化训练,并对学生进行考核,逐步强化学生的临床技能、临床思维能力和创新意识的培养[8]。竞赛增强了学生学习的积极性、主动性,实现了由“要我学”向“我要学”的转变[9]。口腔技能大赛对实践教学改革起到了很好的导向和引领作用。
24 以赛促用,拓展了实训中心的教学培训功能
高等职业院校的实训基地建设对培养学生实际工作能力、基本操作能力和职业素质能力,具有重要的作用[10]。我校口腔医学实训基地2009年被省教育厅批准为省级示范性实训基地建设项目,基地布局合理,功能完善,面积5000余平方米,拥有较为先进和完备的设备设施,教学仪器设备总值500余万元,一直发挥着教学、科研和社会培训等重要功能。口腔技能大赛的进行,大大拓展了实训中心的教学培训功能,让更多的实践教学资源得以充分共享和利用,为学生提供了展示个人技能风采、互相学习交流的开放平台。在整个竞赛过程中,400余名学生得到了全面、系统的引导培训,通过理论与实践的紧密结合,使学生们受益匪浅,为其临床实习、毕业后进入临床工作及参加国家口腔执业助理医师考试奠定了坚实基础。
结语
口腔技能大赛的开展,给大家诸多启示。大赛锻炼了医学生的动手操作能力,促进了理论与实践的有机结合,进一步提升了学生的实践能力和团队合作精神,为理论联系实际,学以致用,在实践中学习、在实战中成长,提供了广阔空间。大赛也暴露了学生在口腔临床实践操作方面的不足。在比赛的过程中可以看到,有的同学虽然对比赛项目相关的理论常识掌握的较好,但实际操作中手法生硬,在时间紧、任务重的情况下不能很好地完成操作;有的同学在实际操作中,速度太慢,操作不够到位,影响了比赛成绩。大家将认真研究口腔医学人才培养目标,进一步完善口腔医学实践教学体系,强化临床实践教学环节,推动实践教学改革和实验中心建设;将不断总结口腔技能竞赛的成功经验,查找不足,完善提高,进一步创新口腔技能大赛的模式和机制,举办更多、更成功的技能大赛,有力促进口腔医学人才培养质量的提高。
 
参考文献:
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中国高等医学教育,2011(7):70-71
[2]侯晓冲,张 铭.口腔医学生临床操作基本技能考评评估体系的构建[J].中国高等医学教  
育,2009(2):94
[3]苏 凯,张志光,郑有华.口腔医学临床前实践技能培训平台的建设[J].中国高等医学教
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[4]李含薇,李咏梅,黄相道,等.从执业医师考试层面探讨牙周病学“一体化”教学[J].
牙体牙髓牙周病学杂志,2012,22(7):427-428
[5]尹俊,陈晓勤,许杰州,等.以赛促学提高临床基本技能[J].中国高等医学教育,2011
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[7]廖洁倩,李瑜波.开展实验技能竞赛,提高学生实验技能[J].中国科教创新导刊,2007(12):92
[8]陈传胜,王慧明.多层面口腔实践教学模式的研究和应用[J].中国高等医学教育,2011(6):59-60
[9]张小菊,鹿路,牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索,
2008(2):37-38
[10]王新年.“教、学、做”合一的实训基地建设的探索与实践[J].高等职业教育,2011(12):
15-17.
 
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