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2012全国中职学校中药传统技能竞赛与课程设置

2012全国中职学校中药传统技能竞赛与课程设置
发布时间:2013-04-25 | 点击数:1033

 

   2012全国中职学校中药传统技能竞赛与课程设置
詹晓如     郑小吉   
广东省江门中医药学校,广东 江门529000;
内容摘要:开展中药传统技能竞赛培养锤炼了一批技术技能型人才, 同时也将有效地推进中药中等职业学校的教育教学改革,特别是在实训教育模式和教学课程设置改革。现结合组织并参加中药传统技能大赛的成功经历和体会,阐述中药传统技能大赛项目、中药传统技能大赛内容、中药传统技能大赛成绩分析、对中药课程教学模式、课程内容整合、课程教学方法改革等方面的作用和影响,从而充分利用技能大赛平台提高师生的综合职业能力, 为社会培养出更多的实用型人才。
关键词:中药传统技能竞赛课程设置
为引领中医药职业教育教学改革,展示中医药职业教育发展成果,促进院校交流与合作,促进高技能中药人才队伍建设,激发学生学习专业技能的积极性,提高全社会对技能型中医药人才培养的关注,推动全国中医药职业教育事业持续健康发展,2012年6月12-14日,国家教育部、国家中医药管理局等单位在山东省烟台市隆重举行组织开展了2012年全国职业院校技能大赛中职组中药传统技能大赛, 中药传统技能大赛今年首次纳入全国职业院校技能大赛,31个参赛学校62名选手来自全国各省市代表,大赛开幕式和闭幕式由国家中医药管理局人教司巡视员、副司长、赛项执委会主任洪净主持。这次大赛是首届,参赛选手多,规模大,赛项范围是空前的,本次大赛由国家中医药管理局、教育部精心策划领导,周密安排,是水平较高的一次比赛,它必将作为中医药事业的一件大事载入历史史册,本次大赛通过交流取长补短,达到了以赛促建设,以赛促发展的目的。通过竞赛,全面检验中医药职业院校教学改革成果,检验各参赛院校学生的基本操作能力与团队协作精神,使大赛成为中医药职业教育发展成果展示的平台,院校、校企合作交流的平台,教学效果检验的平台,提高中医药职业教育的社会认可度。
 职业技能竞赛为高技能人才的成长提供了通道,为他们展示风采搭建了平台[1]技能大赛不仅是对职业教育发展成果的一次大检阅,也是衡量一所职业学校办学水平与办学质量的重要标准。本人引导学生参加2012全国职业院校技能大赛中职组中药传统技能大赛, 取得了优异的成绩, 引导的学生获得竞赛一等奖,总分排名第2,本人获得引导教师最高奖,作为引导技能大赛的教师而言, 深切地体会到技能大赛对中等职业学校教育教学产生的巨大影响,逐步形成了“以赛促改、以赛促教、以赛促学” 的教学活动观,从而提高学生综合职业能力。
1、竞赛项目:本次大赛设中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂与中药炮制4个项目,每个项目的分值为中药性状鉴别20%、中药真伪鉴别20%、中药调剂30%、中药炮制30%,总计100%。
2、竞赛内容
2、1. 中药性状鉴别:中职组的考试范围分别为《中国药典》(2010年版)収载的、临床常用的300种和400种中药材及其饮片。参赛选手对随机抽取的40味中药进行性状鉴别,并在规定时间内写出中药材及其饮片的名称与功效。比赛时间为13分钟,时间一到,统一交卷。裁判员现场阅卷、评判。
2、2. 中药真伪鉴别:2. 中药真伪鉴别:中职组的考试范围分别为100味中药,每组中药中有正品、伪品或劣质品。由参赛选手随机抽取1组(每组20味中药)进行鉴别,按序号分别对检品是正品还是伪劣品进行判断,并在相应栏目下打钩。每药5分,共100分,比赛时间13分钟,时间一到,统一交卷。凡符合国家药品标准规定的品种及其特定的部位者为“正品”;不符合国家药品标准规定的品种及其特定的部位,或有掺杂、变质等现象者为“伪劣品”。按《中华人民共和国药品管理法》及2010年版《中国药典》的有关规定进行界定。
2、3. 中药调剂:本项比赛采取无药斗抓药方式进行,处方中药分别装在相同规格的容器内,随机摆放在工作台正前方,药盒上不注药名。由参赛选手按处方内容(中职组8味)调配3付中药,要求调配操作规范,剂量准确,不撒、不漏,脚注处理合理,包装美观牢固、整齐规范。为节省时间,计价工作已由工作人员完成,参赛选手可忽略该程序;处方审查于赛前单人单桌集中进行。参赛选手调配时使用统一准备的戥称。操作完毕后由工作人员根据调剂操作的规范程度、称量的准确程度及操作的熟练快捷程度现场评判,调剂比赛时间9分钟开始扣分
2、4. 中药炮制:本次大赛选定的品种,是临床常用或具有代表性的中药饮片,中职组的比赛范围为28种,比赛时,由大赛专家组将上述品种分成若干组,每组2种。比赛时,选手随机抽取1组,选手应在15分钟时间内、按规定程序完成整个炮制操作过程(注:比赛时饮片的分档操作、炙法中的拌润操作,已由工作人员提前完成)。大赛评委分别对比赛的2种药物就操作时间、操作过程和炮制后的成品质量进行公平公正地评判。
3、竞赛成绩:参加2012年全国中药传统技能竞赛的62名选手,来自全国各省31所中职业学校,他们经过班级赛、校内赛、省级赛、反复模拟赛、层层选拔、重点辅导,长时间训练产生的精英,本该整体成绩很好,但竞赛成绩出现较大偏差,整体考试成绩高分不多,有些项目出现很多60分以下现象,这值得大家对课程设置进行探讨。
2012年全国中药传统技能竞赛中职组62名选手成绩分布表

项目
59分以下
60—70
70.1—80
80.1—90
90.1—95
95.1—100
中药炮制得分人数
3
7
4
23
17
0
调剂得分人数
10
9
17
25
1
0
性状得分人数
11
11
9
15
10
6
真伪得分人数
12
13
21
15
1
0

 
4、竞赛与课程改革
4.1 目前, 很多职业学校在课程教学模式方面存在较多的困惑。例如, 课程教学内容相对滞后、理论常识与实践相对脱节等, 成为阻碍职业学校教育教学质量提高的瓶颈。而在这个问题上,目前各类操作技能大赛项目的设置就显得非常实际和必要, 比赛不但能够紧跟当代最新技术发展和变化趋势, 而且更加联系生产实际,能够把专业所学常识集中、系统地予以综合呈现,因而具有鲜明的针对性和导向性。
4.2 技能大赛促进课程教学内容整合技能大赛活动的整个过程均由学生独立完成, 学生能够把所学到的常识进行实际运用, 并在规定的比赛时间内, 以最快速度确定工艺和方法,完成竞赛内容。这就要求学生必须具有很高的综合应用和应变能力。而职业学校现有教材的理论常识过于深奥, 有的学生不能完全理解, 甚至部分内容与实践严重脱节。因此,必须对课程教学内容进行合理的整合和优化。
4.3 课程内容的整合应遵循企业需求和以职业能力培养为主线的原则。力求突出教学内容的实践性和综合性, 以任务作为教学活动的起点和中心, 强调在完成任务的过程中学习理论常识和实践技能,并将常识、技能和态度的学习融为一体, 突出职业能力和态度的培养。通过实践活动逐步激发学生学习的内驱力和主动探究常识的欲望, 促使学生产生较高的成就动机, 形成良好的认知结构,有效地提高教学质量和教学效果。
 4.4 课程内容要体现实践与理论内容之间的衔接和沟通。让学习者能够自然地做到由基础理论到专业基础理论,专业课到实践课的从容转换和无缝衔接。课程内容必须符合“必需” 和“够用” 的基本原则, 注意专业理论教材与专业实践教材的有机融合, 让学生真正理解这些理论常识内容将支撑什么技能,从而实现理论与实践的沟通。另一方面, 技能应用型人才并不等同于单纯的技术实行人员。因而, 在教材建设过程中又要有意识地融入创新精神和创新能力的培养内容, 从而进一步提升学生的可持续发展能力,为将来尽快走上工作岗位打下坚实的基础。
4.5技能大赛促进教学方法的改革,学生所具有的专业技能必须经过科学系统的训练才能逐渐形成, 并在不断地总结与探索中达成技巧。传统的教学方法一般都是基于学科课程之上,长期存在“重理论轻实践”、“重分析轻综合”、“重个体轻协作” 的弊端。这种教学模式下培养的学生在参加技能大赛时,将会出现种种不适应的现象。开展素质教育,全面培养学生,任重道远。学生参加竞赛,属于竞争性。因此,在训练学生技能的同时,也要加强他们心理素质的训练,避免学生在考试的时候怯场,出现临场极度紧张等现象,并进行多次模拟考试。同时,教育学生凡竞赛必有胜负,应该首先抱着向他人学习取经的态度准备。考场上认真听清评委的交代,若有问题,有礼貌地询问评委,沉着沉着,正常发挥,考出自己的真实水平。技能大赛已成为职业教育的风向标、试金石和推进器,由此形成的“以赛促教、以赛促学教赛结合”的教学形式,在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中,其重要作用和深远意义正日益凸显。
5、结论
 中药技能大赛对中药专业教学改革提出了更高的要求,以职业技能竞赛来引领职业教育教学改革方向已成为许多职业教育工编辑的共识[2],职业技能竞赛的技术方案是业界权威专家们按照国内最新的职业标准来设计的,且充分吸取了业界最先进的技术、方法和理念,充分体现了职业教育的人才培养目标。它能及时、准确、专业地向学校传递专业和课程建设的信息,为专业和课程改革指明方向。要想更好地提高教学质量,训练学生实际技能, 必须进行广泛深入的课程改革,不断开展中药技能大赛,促进中药专业课程更加科学设置。
参考文献:
[1] 刘文青.开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索[J].陕西工业职业技术学院学报,2010(5):69- 71.
[2] 史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展.教育与职业,2010(33):20- 22.
 
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