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浅谈高职院校药学专业青年教师的培养策略

浅谈高职院校药学专业青年教师的培养策略
发布时间:2013-04-25 | 点击数:1033

 

浅谈高职院校药学专业青年教师的培养策略
贵阳护理职业学院药学系    周力
 
摘 要
    教师的责任就是教好书、育好人。我国进入“十二五”以后,对如何培养适应社会需要的教师人才提出了更高的要求,这是时代给每一个教育工编辑所赋予的历史使命。教育必须创新,与时俱进。高等职业院校药学专业教师,肩负着培养药学实用型人才、复合型人才的重任,只有具备过硬的教学能力和科研能力
才能不辜负时代的希望。
关 键 词
高职院校   药学    青年教师培养
近年来,随着高职院校药学类专业招生规模的扩大,对专业课教师的需求数量也随之增加,大量的青年教师,包括刚毕业的本科生、研究生进入高职院校,一方面,给院校增添了新的教学科研力量,另一方面,对于院校和学生带来了新的挑战。
一、现状与问题
1、缺少教育理论和经验
药学类专业青年教师大多数没有经过系统的教育教学理论学习和实践经验,绝大多数毕业于医学类、药学类院校,几乎没有师范类的。新进的青年教师又大多是应届的毕业生,导致他们从“学校”到“学校”,一下从“学生”到“老师”。不知道该如何进行有效的教学,有效的课堂管理。
2、药学类综合常识欠缺
药学是一门综合性学科,它是建立在数学、物理学、化学、生物学、医学、管理学、经济学等众多学科基础上的,包括了化学制药,中药,生物制药等多方面常识领域。尤其是在高职院校,药学类开设专业有药学、药剂、中药学、生物制药、药物分析、药品营销等,对于专业的细分要求不强,而对于专业的广度要求较高。但是,本科和研究生教育的专业方向性较强,常识面不够广,导致青年教师的专业领域较窄,难于满足多门课程教学的实际需要【1】
3、缺乏生产实践经验
药学类专业是实践性极强的专业,没有生产实践的教学是空洞和乏味的。而青年教师大多没有企业的工作经验,更不是行业的专家能手,他们的理论常识够用,实践常识匮乏,对于生产一线的实际情况知之甚少,更不了解现在的最新生产工艺和技术要求。而高等职业教育就是就业教育,没有生产实践经验的教师就教不出技能过硬的学生。
4、缺乏行业资格
在药学专业领域,国家有行业的准入资格制度,如执业药师、药师、医药商品购销员、药物制剂工、药物检验工等。青年教师在短时间内是难于取得这些职业资格的。这样,既不利于引导学生,也不利于学院发展。
二、策略与措施
1、加强青年教师的职业道德培养
教师的职业道德指教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时,必须遵循的行为准则和道德规范的总和。青年教师的师德建设,不仅直接关系到教学质量的高低,也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接和重要的影响。
药学专业青年教师必须做到以下三点:
(1)严谨治学
教师作为科学学问的传播者,治学态度一定要严谨。做知识必须老老实实,容不得半点虚假。
(2)为人师表
著名教育家叶圣陶指出:“教育工编辑的全部工作就是为人师表。”青年教师要为人师表,以德立身,以身立教。从课上课下、一言一行、衣着待人等各方面为学生做出表率。青年教师要通过言传、身教,丰富的学识教育学生,影响和启迪学生的心灵。
(3)爱岗敬业
由于药学专业的特殊性,就要求学生恪守职业道德,爱岗敬业,那么老师就要在这些方面做出表率。在药品生产中存在着连续性的特点,在药品检验中要求客观公正性,在药品经营中讲究灵活性,在药品使用中要求安全性,那么这些要求都应该体现在教师平时的工作当中。
(4)情绪控制。青年教师血气方刚,社会经验有限,在控制自己情绪上有待改进,特别是当面对调皮捣蛋,违反教学纪律的学生时就更容易冲动,在语言、行为上有些过激的表现。遇到这种情况,青年教师就要注意自己的高姿态,不要和不懂事的学生一般计较,要做到不生气、不激动、深呼吸、沉着三秒钟再说、再做。把学生的违纪当作学生成长的一段经历,当作自己处理突发事件的一种历练。
2、加强青年教师的教学能力培养
为了使青年教师教学能力的尽快提高,应向青年教师配备教学经验丰富的引导教师进行“一帮一”引导,实行导师制度。青年教师为了适应教学工作,必须努力向老教师学习教学方法和教学技巧,不断提高教学能力和课堂教学水平,尽快过好“教学关”。青年教师应做到以下几点:
(1)重视教案设计
教材所反映的是某一学科领域的共识性成果,不是一家之言,因而具有相对的稳定性,而教案不仅要反映这些共识性成果,而且要反映主讲者的理解、自己的体会、自己的探索;不仅要反映已有的成果,而且要反映学术界的前沿动态,学界的分歧、争论;不仅要传授已有的成果,而且要引导学生针对现实问题去运用这些理论成果,去丰富、发展这些成果。
青年教师要想对所教学科的基础常识、学科的最新成果、攻关方向和研究动态有一个较为深刻透彻的把握,必须在教案设计上下工夫。具有要求是:
体现专业特色。青年教师在备课之前,根据大纲要求针对专业特点进行教案总体设计,同一门课程不同专业学习授课内容可能不同,教案内容要结合专业特点体现专业特色,确保学生所学常识能够学以致用。
博取众家之长。青年教师初次上课时,不仅要认真研究选用教材,还要多借鉴相关教材。因为不同教材对于同一问题的处理方法可能不同,通过比较,尽可能采用简单易懂的方法进行讲解,以利于学生的接受。撰写教案时要勤思考、多研究,最终确定自己的教学思路。
熟悉教材、内容条理、系统。在备课过程中,应注意教学内容的条理性和系统性。各章内容相互交叉是难免的,只有全局在胸,各章内容才能完整,全书内容才能系统。教师在备课时首先要把整本教材吃透,掌握各章之间的内在联系,不断发现问题、提出问题、解决问题,使教案在内容上承前启后。在各章教案设计上要注意内容的条理性,该说什么就说什么,轮到说什么就说什么,不提前,不错后,顺理成章,只有这样,上课才能层次分明、有理有据,学生易学易懂。同时由于高职院的学生基础普遍较差,在整个教学过程中都要时常去带领他们复习所学过的相关的基础常识和专业基础常识。作为青年教师就更加要主动的掌握相关基础课程的常识,特别注意和专业课程的衔接。
专业内容新颖。教案除了要反应专业课的基本内容外,还要反映该专业最新的学术动态,加入鲜活的生产实践案例。
课后总结修改。青年教师通过课堂教学效果及课后与学生交流,针对不理想的授课内容找出不足之处进行重新设计,对学生反应好的方面及时总结,使教案内容不断完善。
(2)强化语言表达
语言是表达思想的基本形式,是传递常识和影响学生的主要手段,语言素养对教师具有特别重要的意义。教师的语言能力是一种难以言表的高超艺术,教师语言表达能力依赖于教师的思维能力、语文和逻辑的基本常识,依赖于思想及教育理论水平。在课堂教学中,教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力关系密切,只有教师具有较高的语言表达能力才能把他知道的常识充分表达并传授给学生。
青年教师在授课过程中语言切忌模棱两可,繁琐混乱,死板生硬,贫乏浅薄。要想在教学过程中做到语言简练、逻辑性强、出口成章,青年教师不妨试试以下方法。
平时下工夫。青年教师在平常与人交流中,语言要准确、明了、简捷、易懂,注意语言表达的针对性和逻辑性,逐渐提高自己的语言表达能力。
课前勤练习。青年教师要在课前进行反复讲解演练,只有把自己讲解明白才能给学生讲解清楚。青年教师可以先把教学内容在课前反复默讲,然后再自己给自己大声讲解,有条件的教师也可在黑板上边板书边讲解,将试讲过程中发现讲解不清的地方及时记录下来,通过查阅相关专业资料或向老教师求教及时解决。如部分内容不熟练,可对其进行多次反复练习尽量达到熟练程度,青年教师只有严格要求自己才能不断进步。
适当的加入幽默。在大多数枯燥乏味的专业课教学中,时不时的加入幽默是很重要的,由于学生的基础薄弱,对于专业课程的理解普遍感觉困难,课堂幽默就是学生的兴奋剂,开怀大笑后,头脑清醒了,学习的兴趣也会提高,另外使用幽默的语言和动作还可以增加教师的个人魅力。
④课后勤思考。如果有条件的话,青年教师可用录音机录下自己授课的全部内容,然后重放,认真听,检查其中存在的问题,如声音是否洪亮,语言是否流畅,哪些地方不熟练,逻辑表达如何,是否有习惯性口语等。对于上课内容是否简捷易懂,可通过学生听课的表情和对讲课过程中的小提问反应看出一二。也可主动邀请老教师听课,发现自己的不足之处。只要这样坚持一段时间,课堂教学中的语言表达就能自然流畅。
(3)改进教学方法
对于青年教师来说,教学方法的运用是一项长期的积累。应做到:
重视岗前培训。绝大多数高校青年教师毕业于非师范类院校,专业常识深厚扎实而教育教学理论常识欠缺。通过高等教育心理学、教育学、教育法、教师职业道德的学习,接受有关必备的教育科学常识、教学技能、教师职业道德以及学生心理方面的较为基本的系统化的训练,完成从学生到教师的角色转变。通过岗前培训,青年教师初步掌握了基本的教育教学常识、教学技能和方法,了解了大学生的学习心理,才具备了基本的教学能力。
全程跟踪听课。青年教师尽可能全程跟踪老教师所讲的相应课程,通过一门课的跟踪学习,青年教师可以思考这样一些问题:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?他们是怎样把复杂的问题转化成简单的问题的?在品悟过程中领会其思想精髓,对青年教师在课程内容、重点、教学方法方面的把握很有帮助,也能使青年教师更快的站稳讲台。
记录教学心得。青年教师每完成一次授课任务后,要写出自己的教学心得体会,检查自己在授课过程中有哪些不足。如学生对哪部分常识比较难理解,有没有形象生动的例子,如何调动学生积极性等等进行记录。当把一门课上完以后,可以根据每次课后的记录来总结归纳出一些更合理的教学方法。这项工作看似简单,但要持之以恒并非易事,若能切切实实做到这一点,就能改进教学方法,天长日久,教学能力就会逐步提高。
运用现代教学手段。青年教师应当熟练使用现代多媒体的教育技术来辅助教学,并利用先进技术不断改进教学手段和方法。从专业课的教学经验来看,采取动画模拟将复杂的理论简单化,学生学习的兴趣特别浓厚。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,积极性提高了,思维也活跃了。但是青年教师也不能顾此失彼,要学会将传统方法与现代教学方法、教学手段有机地结合,丰富学生的学习兴趣。
课下积极学习、交流。青年教师应积极参加院系组织的讲课比赛、公开课教学等活动,认真听取教学专家提出的意见和建议,提高教学能力。青年教师之间互相交流学习,不断改进教学方法,增进教学能力,提高教学质量。
(4)增强专业常识和实践技能【2】
由于高等职业教育的特色和要求,作为药学专业的青年教师,应该把理论常识和实践能的提高放在同等重要的地位,不能空言无补。应该建立职业院校教师定期到企业实践的制度。建议如下:
①凡新补充的专业课青年教师,在学校工作的第一年实行坐班制,除完成正常的教学任务外,其它时间一律安排在相关实验室坐班。在教研室和实验室主任的引导下参加实验室的各项工作,掌握本实验室各种仪器、仪表及设备的使用,能够独立完成科学实验研究、教学实验的准备和辅助工作,掌握常规的实验工作方法和步骤。
②专业课中青年教师在经过一个完整的教学过程之后,在二级学院(系)、教研室的统一安排下,带着有针对性的题目到对口的企事业培训(实践)3—6个月,以便加深对本专业及相关专业相对应的生产实践感性认识,加强工程实践能力的培养。
③青年教师在第三、第四年要带着有针对性的题目到对口的企事业去进行校企合作的项目开发,提供技术支撑,在解决企业实际困难中,提高自己的科研水平。
(5)加强“双师素质”队伍建设【3】
应该鼓励青年教师参加药学类职业资格的培训和考试,并且建立长期有效的“工学结合、校企合作”的双师素质培养的体制和机制,青年教师到企业去进行生产实践,只有拥有了丰富的实践经验,才能够在课堂教学中有声有色,只有按照药学类专业岗位的实际要求和药学类职业资格考试的有关要求来组织教学,才能有的放矢,事半功倍。
三、青年教师的科研能力培养
作为一名高职院青年教师,如果不具备科研能力,缺少科研实践,就失去了常识创新的源泉,跟不上常识更新的步伐,就不可能成为高水平的教师。科研会促进教师教学水平的提高,使教师站在新的高度从事教学。青年教师若具有扎实的专业基础常识,并掌握本学科的前沿发展趋势,就能引导学生掌握本学科的专业基础常识和实践技能,对学生的培养就大有裨益。因此,青年教师应重视科研能力的培养。
1、增强科研意识
教师的科研能力包括学术研究和教学研究两个层面。学术研究是指教师从事本专业专门学科领域的研究,教学研究是指教学方法、教学组织形式和教学内容等方面的研究。教师的学术研究水平和教学研究水平都对教师教学质量有着重要影响,教师只有既重视学术研究又重视教学研究,教学才能更富成效,才能成为教学科研双优型教师。青年教师的科研能力培养,就是要使青年教师牢固树立科研意识,把科研看作立身之本。具体措施如下:
(1)青年教师在执教初期应积极参加学校邀请的省内外学者及校内科研专家的学术报告会,了解科学研究的前沿和学科发展动态,增强科研意识,激发自身的科研积极性。
(2)青年教师应积极参加学校组织的短期进修学习、学术活动、参观等,了解教育发展动态,掌握教育规律和现代教育理论,结合自身教育实践,发现问题加以研究。
(3)参加专业的学术团体,在学院的组织下尽快地加入各种专业的学术团体,比如药学会、执业药师协会等。能使得青年教师尽快地找到专业的归属感,找到自己的良师益友,开阔视野,增添动力。
2、加强课题研究
科学研究是一项艰苦的工作,要取得创新性成果必须站在前人的肩膀上,理论学习和团队合作是提高青年教师科研能力的重要途径。
⑴重视理论学习。事实证明,没有一定的理论常识作引导,科学研究将是盲目、肤浅的,科研活动的开展便失去了根基。理论学习首先要读教科书。通过教科书的学习,可以对所研究学科的理论体系和发展趋势有一个基本掌握。其次是读专著。在读教科书的基础上读专著,可以使青年教师对所从事研究的学科的各个理论部分达到深度把握。最后是阅读相关专业期刊论文。通过读论文了解和掌握本学科某些领域的国内外最新研究动态,了解他人研究成果和研究水平,使自己的研究具有时代性。
⑵加强团队合作,尤其是本单位本系部的各专业老师的合作。团队合作可营造良好的人际环境,在这种环境中工作,精神愉悦,心情舒畅,人的聪明才智可得到最大的发挥。青年教师应培养自己的团队合作意识,把自己融入集体之中,加强团结,虚心向老教师学习,与同事和谐相处,既要有与时俱进、勇于开拓的闯劲,又要有谦虚谨慎、不骄不躁的作风。
三、结语
综上所述,笔者认为药学专业青年教师的培养是一个长期、多元化的过程,既要结和教师自身的特点,又要结合当前药学领域发展的要求和学院发展的条件,有步骤地展开,才能取得预想的效果。
【参考文献】
【1】       陈德,李根林.药学专业教师的整体素质亟待提高【J】.国医论坛,2006;21(5):44~47.
【2】       周双林,夏苗芬,徐霞.药学类高职高专实训教师队伍建设与实践【J】.职业教育研究,2009(5):60~61.
【3】       段杭,孟梅,殷志栋,高职院校工学结合“双师型”教师培养模式研究【J】.教育与职业,2012(9):81~82.
 
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