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院校合并模式促进高职院校康复治疗技术专业建设探析

院校合并模式促进高职院校康复治疗技术专业建设探析

发布时间:2014-07-21 | 来源: | 点击数:1181

 

院校合并模式促进高职院校康复治疗技术专业建设探析
------以四川卫生康复职业学院为例
The analysis of promoting the construction of rehabilitation therapy specialty in Higher Vocational Colleges in combined mode of a hospital and a college in Sichuan health rehabilitation of Career Academy as an example
章荣1,2,李威1,2
1.自贡市第一人民医院康复医学科,四川 自贡643000;2.四川卫生康复职业学院,四川 自贡643000
摘要:随着国内高职院校康复治疗技术专业的不断发展,但为得到国际相关机构对其专业培养和行业规范的承认已引起了业内人士的广泛关注。为了更好地建设我院康复治疗技术专业,我院和自贡市第一人民医院进行了合并,以此来探析院校合并模式下康复治疗技术专业的建设思路。
关键词:高职院校;康复治疗技术专业;院校合并;建设探析
 
目前,国内高职院校的职业教育多以“工学结合,校企合作”为模式,但由于体制和机制的问题,此种模式多难以进行深层次合作[1]。自20039月以来,由于自贡市第一人民医院(国家三级甲等综合医院)和四川卫生康复职业学院(原自贡卫生学校)的实质性合并,并且组建了自贡市仁济医学中心,我院康复教研室实施了办学、办医,人、财、物统一管理,走出了院校合并模式下康复治疗技术专业的新思路,并且大家对此种新思路进行了积极的探索和研究,目前我院康复教研室发展势态良好。
1 我院康复教育发展现状及发展
1.1 专业概要
自贡市第一人民医院是一所具有100年历史的三级甲等综合性医院,2003年学校(当时名称为(四川自贡卫生学校)与医院实质性合并组建仁济医学中心,成为集医疗、教育和科研为一体的大型综合性卫生教育机构。医院康复医学科建科于1996年,目前是四川省内川南地区运作最良好、最具潜力的康复科室之一。优越的条件为我校开办康复治疗技术专业提供了技术支撑与专业引导。目前,我院康复治疗技术专业依托自贡市第一人民医院康复科进行建设。我院于20079月开设康复技术专业(此阶段为中专层次),2010年与泸州医学院合作开始招收5年一贯制大专学生,2012年学校成功升格为四川卫生康复职业学院后开始招收全日制大专学生。截止20116月,康复技术专业在校学生7个班312人,其中中专264人,高职30人,成人大专18人。2012年本专业首届全日制大专招生150名,2013年第二届招收198人,两届招生收分分别高于省控先50分和100分。
1.2 康复专业师资力量
目前我教研室有各类专业教师25名,其中高级职称7人,中级职称12人,研究生学历5人,基本形成了一支学历、职称等结构合理的教学团队。其中教研室主任为中国康复医学会颈椎病专业委员会委员、四川省康复医学会康复教育专委会副主任委员、自贡市医学会康复医学专委会主任委员。
1.3 实验室先容
康复治疗技术专业配置了设施先进、齐备的康复治疗实训中心,内设运动治疗技术、作业治疗技术、物理因子治疗技术、传统康复治疗技术、言语治疗技术、康复评定等实训室及多媒体教室,其总面积达到986㎡,同时医院康复科拥有近4000㎡的康复医疗业务用房以及较为高端的康复设备,充分满足和保障了康复治疗专业的实践教学需要。
1.4 对外交流合作
为不断提升自己的业务水平,教研室近年来选派现有教师前往中山大学进修,学院还通过与香港“站起来”组织、“川港康复中心”的合作与交流,派出骨干教师20余名分别于20102011年前往香港进行参观学习,学习香港康复医学及康复教育的先进经验。学院与香港“站起来”组织、“川港康复中心”联系,以学院为基地,开设“社区康复治疗师暨社区康复协调员精品课程培训”和“康复护理精品课程培训”。课程完全按照由香港模式制定,内容包括网络教学,面授及临床实习。学生在接受康复精品培训课程后,经测试合格由川港康复中心、香港“站起来”组织颁发结业证书。经过康复精品课程培训结业的学生不仅获得康复专业的新技术、新信息,拓宽了常识面,提高了专业水平,而且就业机会更多。截至目前已培养合格康复治疗技术专业学生162名,康复护理专业学生210名。
1.5 专业发展前景
随着国民经济的持续发展,人民物质生活水平的提高,在精神生活丰富多彩的同时,对健康的追求也日益迫切,特别是我国老龄化社会的到来,康复治疗显得尤为重要。该专业人才需求旺盛,就业前景广阔,就业面广,发展空间大,高水平的康复治疗技术人才供不应求[2]
2 院校合并促进了我院康复教育的发展
2.1 院校合并的含义[1]
院校合并就是指医院和学院两个不同的机构,实行一套人马,统一办学、办医,人、才、物统一管理,这有别于其他一些医学院校的学院与附属医院的关系。院校合并实行统一管理后,极大的促进了医院和学院的共同发展。
2.2 院校合并型模式对康复治疗技术相专业教学的促进作用
对于康复教育师资队伍而言,目前医药相关类高职院校培养的是应用型医学相关类专业的技能人才,即要求教师在教学模式上由传统的“灌输式”向IBL(Industry Based Learning)教学模式转变[3]。然而,这类院校普遍存在与行业结合不彻底、实习(实训)资源匮乏的问题。虽然可以从行业聘请专业人员解决师资问题,但由于聘请的人员不是本院的专职教师,这样常常会出现教师缺少责任感和使命感,并且最重要是缺乏稳定性,难以真正承担起实践教学的重任。通过院校实质性合并,我院康复科与学院在人力资源上经过深度整合,这样能使康复教育与医学临床实践更加融洽地结合在一起,对提高教学质量起到了关键性作用。并且,对于学生的临床见习和实习更能针对性的对症下药,这样不仅能进一步促进学生的康复理论基础,而且能够进一步促进学生的实践能力。
2.3 院校合并型模式极大地提升了教师的实践教学水平
教师本身具备较强的医学实践能力是学生能够掌握理论常识与提高实践能力的前提。然而,这种能力在目前的高职院校师资队伍中较为缺乏。我院通过院校合并,特别是实施“双师”、“双证”制度后,培养了大批“到医院能执业,进课堂能上课”的“双师型”优秀人才,充实了康复教育的师资队伍,同时极大地提高了康复教学的针对性和实效性。同时,科主任与教研室主任“一人担任,两头责任”,使康复理论教学和康复技能培训无缝对接,这样能弱化教师与医院职员的角色差异,并且通过康复教师直接参与临床工作,适时开展康复教学观摩等实践活动,这样能有效提高实践教学水平。
2.4 弥补学院实习实训基地的不足
高职院校实训基地是培养专业技术应用型人才的必备条件,是实施专业实践教学的重要场所。对实践教学占较大比重的医药相关类高职院校教育而言,仅通过学院自身条件和能力来完成对学生实施有效的全方位实践教学任务尚有困难。并且,目前医药相关类高职院校学生实习基地的选取也较有难度。同时,为了扩大学院办学规模和提高学院办学水平,建立充足的临床实习(实训)基地尤为重要。我院通过院校合并,学院与医院不再是以往那种松散的实习合作关系,而是医教一体,大家通过借助医院的管理资源、病历资源、仪器设备资源等优势,来为学生提供大量顶岗实习(实训)的机会,特别是对典型教学病例和罕见病例,大家可根据临床收治情况,适时提供见习、实习机会,这样能弥补学院实习(实训)基地的不足。
2.5 有利于人才引进
康复专业技术人才的储备与发展是康复教育发展的根本,同时也是提高康复教育学术和质量的根本保障。目前单一的医药相关类高职院校,对康复专业技术人才的吸引力有限,但相比之下,院校联合体对康复专业技术人才的吸引力大得多。院校合并后,大家充分利用院校平台,在康复专业技术人才引进上突破传统的管理模式,通过“双师互认”等机制,克服学院从行业引进人才不畅通的难题。同时,通过院校人才共享,这样能较快提升我院康复教育的综合实力和行业核心竞争力。 
3 如何利用院校合并模式建设康复治疗技术专业
3.1 人才储备及建设(双师型教学队伍的建设)
双师教学队伍是指教师既要有教师资格证书,又要有职业技能证书。因此,在院校开办康复治疗专业与医学院校一样,都要求教师既有临床工作资格证,还要有教师的资格证。双师资格保证了在教学中能更好地把理论常识和实践常识结合起来,保证康复治疗人才培养的质量。
3.2 教师资格的建设
为了扩大教师队伍,大家的做法是康复科、教研室的所有人员共同实行教学和临床的轮转,在轮转期间,凡是在担任教学任务期间的专职教师都统一去参加教师资格培训,从而获得教师资格证书,这样的好处有三点:一是,扩大教师队伍;二是,能够弥补个人教学上的不足;三是,能够在边教学边行医的过程中提高每位教师的理论和实践常识,更新教师的常识,为培养现代化的康复技术专业人才提供有力保障。
3.3 教师职业技能的建设
教师的实践能力是成功教学的基础,也是教书育人的前提。深厚的临床职业技能能够扩大教师的视野,也能更好的教育学生,为学生提供更多的临床病例,提高学生的临床处理应对能力。大家除了要深化教师的临床职业技能能力,此外,大家也要加强教师去参加各种学术会议,进行学习进修,拓展新技术和提高科研能力,这些都能够提高教师的软实力,为教师的教学提供坚实的基础。
3.4 教学大纲的修改制定
目前,国内的各个医学院校的康复治疗学(或技术)专业尚无统一配对的教材,各自也是根据自身情况和对学生的要求选择各自的教材[4]。这也导致了各个医学院校教导学生的教学大纲有较大的出入。医院与学院进行实质性合并后,大家基于对现有教学临床环境和对学生的要求,大家对所选定的康复治疗技术的专业教材的教学大纲进行全面的修订,目的是制定一个适合学生和在院校合并形势下一个新的教学大纲。这样量身定做的教学大纲不仅能够提高教学效率,同时也能够最大限度的提高学生的理论与实践常识,让学生更好的接受学院与医院的常识碰撞,融合与己身,成为一名真正有用的实践性康复技术人才。
3.5 教学课程及内容的选择
现在,大多数的康复教材常识大多都比较笼统且内容过于广泛,有些内容的实践性更是有待商榷。基于大家自身的现状和对于大多数医院的了解,大家对每本大家所选定的康复教科书的相关内容进行选取,选择一些大多数医院都会用的的康复常识,一些很是稀少或是不适用的常识适当删除,这样能够更有选择性的教导学生,让学生不仅专攻实践性较强的康复常识,同时也能够让学生更加能够掌握临床康复常识。这样形成新的康复教科常识组合大家更要进行有机的组合,让学生能够逐级的学习,一步步的理解常识,最后与临床常识相结合,这样就能够形成新的实践性更好的教学课程,从各个方面提高学生的专业常识。
3.6教学环节的设计
不同的常识,需要有不同的教学环节。教学环节是学生理解常识的重要保障,好的教学环节能够引导学生深刻的理解常识,善于联想已学过的常识和归纳新学的常识,最终,成为自己所要掌握的常识。基于每本康复教科书的常识有所不同,所以对于每本教科书及其教科书里的各个章节,大家准备一个多元化的教学环节,这样能够弹性适应每本教科书的要求,让学生更加容易理解理论与实践常识,为以后的康复技术工作打下坚实的基础。
3.7 实验实训课的安排
再好的理论常识,若不进行相应的实践,也只是空言无补。而且,作为大家的培养学生的目标之一,即是培养实用型康复技术人才,大家更应该加重实验实训的课程安排比例。并且,大家也需要安排一些涉及康复技术专业相关临床的实训课,比如神经内科、神经外科、骨科和儿科等等。大家能够让学生不仅全方面了解康复技术专业的实践常识,而且也能够让学生了解与康复技术专业相关的临床疾病,这样就能够让学生对于康复科常见病种的康复治疗常识做到知其然更要知其所以然,这样能够让学生对这些相关的疾病更加了解其康复指针,临床适应征和禁忌症,在以后的工作中也能够更加容易的成为一名合格的康复技术工编辑。
院校合并模式是一种较为新颖的办学模式,通过实践大家认为这种模式对于像康复治疗技术这种实践性、操作性强的专业的教育来说起到的促进作用是巨大地。通过有效、灵活的教学临床轮转机制不仅能使教师一直处于一个不断学习的状态,同时老师们也会将临床中不断更新的常识和理论及时的传授与学生,使他们在毕业后能很快适应临床工作。总之大家相信在院校合并这种模式,康复治疗技术专业的发展将会有一个更加充满无限想象的发展空间。
 
参考文献:
[1] 张雪平,黄德财.院校合并模式成效初探-以自贡卫生学校为例[J].卫生职业教育,2012,30(17):27-28.
[2] 陈卓颐,罗治安.康复治疗专业教育现状与发展趋势[J].长沙民政职业技术学院学报,2005,(2):83-85.
[3] 李宏.中等卫生职业教育中传统医学教育模式与IBL教学模式结合初探[J].卫生职业教育,2009,27(22):23-24.
[4] 马金,卢健,许慧艳,.高职院校康复治疗技术专业教学模式探讨[J].卫生职业教育,2006,24(11):11-12.

学院招生网址:www.gswzy.com/zszt/index.htm

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