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高职英语青年教师教科研调查研究

高职英语青年教师教科研调查研究

发布时间:2014-12-11 | 来源: | 点击数:1362

 

高职英语青年教师教科研调查研究
——以通辽职业学院为例
戴晨丽
(通辽职业学院,内蒙古.通辽 028000
摘要:通过调查内蒙古通辽职业学院公共英语青年教师教科研现状,了解高职英语师资队伍存在的问题,提出相应对策,以期为青年教师培养和有关教学主管部分制定相关决策提供参考意见。
关键词:高职英语,青年教师,教科研
 
高职英语作为高职院校一门重要的基础课程在我国高等教育体系中具有重要的地位。而高职英语教师素质尤其是青年教师素质的高低直接影响教学质量和人才的培养。为了了解我院青年英语青年教师的教学能力和科研能力,以及我院公共英语教师队伍存在的问题,大家在分析了目前我院公共英语教师的师资结构基础上,重点对40岁以下英语青年教师教科研现状展开了问卷调查,并对结果进行分析。发放问卷16份,收回有效问卷16份。希翼为我院青年教师培养和有关教学主管部分制定相关决策提供参考意见。
一、 我院公共英语师资队伍结构 见表1
1 我院公共英语教师年龄、教龄、学历、职称统计表(数据统计截止20136月)
年龄
人数
%
教龄
人数
%
学历
人数
%
职称
人数
%
-35
17
68
-5
5
20
本科
20
80
助教
16
64
36-39
3
12
6-10
14
56
硕士(在读)
5
20
讲师
5
20
40-50
5
20
11-19
3
12
同等学历
0
0
副教授
3
12
50+
0
0
20+
3
12
博士
0
0
教授
1
4
从表1可以看出:首先,我院公共英语教师年龄分布比例不尽合理。40岁以下的中青
年教师偏多,占总人数的80%,在中年教师队伍中,35-40的人数又偏低,35岁以下的青年教师占教师总人数的68%,从以上数字可以看出,教师年龄分布断层现象较为严重。其次,学历层次和职称结构偏低,硕士包括在读只有5人,占20%,无博士;高级职称占16%,中级职称占20%,初级职称占64%。学历、职称结构的不合理影响了师资队伍的发展,学术水平高的中老年教师人数又太少,年富力强应成为骨干和中坚的中青年教师比例偏低,青年教师比例偏大。因此,英语教学质量的提高关键在于英语青年素质的提高。为此,大家对40岁以下的英语青年教师的教科研情况进行了调查。
二、 英语青年教师教科研调查情况及分析
1、 教学情况
1)备课情况。备课是思考的过程,需要花费大量时间和精力,它是凝聚教师智慧与能力的准备阶段。“在备课时”寻找课外相关常识方面花费时间最多占87.5%,其次是策划学生活动和制作课件各占6.25%,在研读教材、书写教案、设计文稿,选择教学策略方面为0。这说明教师注重常识传授,忽视对教材的研读,不能或不愿意把教学经验体会上升到理论层面,写成教科研论文。在“备课时经常反思或考虑的方面”75%的教师选择考虑学生的兴趣和经验,25%的教师考虑课程资源的整合与利用,选择“每节课任务必须完成”和“评价方式及其有效性”的选项为0。说明大部分教师备课时会考虑学生的学习兴趣,而忽视教学评价及其有效性,却没有意识到鼓励性的评价会提高学生学习英语自信心和兴趣。在“备课选择参考资料”选项中,43.75%的人选择专业语法参考书,50%的人利用网络资源,选择参考英语音像资料和英语报刊杂志为0,,其他为6.25%。这说明有一半的教师能充分利用掌握现代化信息技术,相当一部分教师过分依赖语法参考书,极其缺乏报刊杂志阅读量,这会制约他们教育科研理论素养的提高。在“备课方式用的最多”选项中,50%的教师选择根据学生实际,37.5%的教师选择广泛参与并结合自己的设计,集体备课和按教材组织教学各占6.25%。这说明教师备课过程中注重备学生,以学生为中心,根据学生的实际认真备课,同时也可以看出教师在备课过程中忽视集体的力量缺乏教师间的合作与研究,而有效的集体备课不仅能培养教师的团队合作精神,而且会提升教师个人的专业发展。
   2)教学中情况。68.75%的教师认为教学实践中探究活动的最主要的目的是巩固加强常识与技能,12.5%的人认为要创新思维的验证,12.5的人认为要活跃课堂气氛,6.25.%的人认为培养学生的个人素质与交往能力。课堂上学生发言、对话和练习的时间多于教师授课的时间只占6.25%,有56.25%的教师授课时间多于学生的时间,二者占用的时间差不多为37.5%。在教学过程中,使用教学组织形式频率由高向低的顺序为:讲解课文(56.25%)—学习单词(31.25%)—播放音像(6.25%)—组织英语小游戏(6.25%)。对课堂教学中小组合作学习的看法选项中,43.75%的人认为有利于培养学生的合作精神,43.75%的人认为形式很好组织有困难,12.5%的人认为有利于关注学生学习情况其他为0。还有67.85%的教师经常使用多媒体等辅助教学手段,25%的人有时使用,6.25%的人很少使用。以上调查结果显示,青年教师虽然在思想上有以生为本的教学理念,但并未真正落实到教学实际中去。教学上仍采用传统的教学方法,课堂上注重常识的传授,善于利用现代化信息技术手段,却忽视发展学生的合作学习,这就要求青年教师必须真正转变教育观念,改变教学方法,重新思考自己在教学过程中的作用和角色。
3)教学后情况。一堂课结束后通常采取的后续策略是:在其他班以同样的方式实施教学占12.5%,以教学后记的方式提出一些问题并思考占25%,征求学生对本课的意见和在反思和思考的基础上就本课堂重新设计各占31.25%。这说明教师非常注重教学反思。教师的成长=经验+反思。反思的过程是青年教师夯实业务素质、积累教研素材、形成自己独特教学风格的专业化成长的过程,而青年教师经验不足,教学反思会促使他们在教学上快速成长起来。
2、科研情况
1)论文发表情况见表2
2 公共教学部英语青年教师论文发表情况
论文篇数
人数
%
论文等级
人数
%
0
8
50
核心
0
0
1-2
3
18.75
国家级
0
0
3-5
5
31.25
省级
3
18.75
6+
0
0
校级
4
25
2)主持或参与课题研究情况
参加国家级课题3人,省级5人,校级3人,没参与7人,主持院级课题2人。
3)关注英语学科最新发展的:经常有5人,偶尔有5人,很少有6人,从没有0人。
根据以上统计结果显示:青年英语教师科研状况不容乐观。科研能力和科研水平是我院英语青年教师一个非常薄弱的环节。只有50%的教师发表过论文,而且他们发表的文章大部分为院级或省级刊物,论文档次较低。100%的教师认为提高教师科研能力可以提高教学质量,但是却只有50%的人志愿去做科研工作,52.65%的教师参与了不同级别的课题研究,12.5%的教师主持过院级课题。这说明:他们已经认识到了科研在教学中的重要性,但是大部分青年教师的教育科研能力尚未形成,经验欠缺,科研工作缺乏主动性和广泛参与性,这就要求注重对青年教师科研能力的培养,通过学科带头人的引领,形成研究团队。
3、培训情况
1)参加培训次数及级别见表3
公共教学部英语青年教师参加培训次数及级别
次数
人数
%
级别
人数
%
1
1
6.25
国家
2
12.5
2
6
37.5
省级
1
6.25
3+
6
37.5
市级
0
0
0
3
18.75
其他
13
81.25
2)有实效的教师培训形式:62.5%的教师认为短期教学考察,6.25%选择出国,6.25%认为校本研读,其他形式25%
3)培训内容:62.5%选择英语专业常识,教学技能18.75%,教育心理学6.25%,案例与观察12.5%,外语教学理论以及相关教育理论为0.
4)培训目前遇到的困难:家庭负担重37.5%,缺少培训经费31.25%,培训课程设置不合理占6.25%,学校不提供便利条件占18.75%,师资力量薄弱占6.25%
5)当前教师培训工作存在的最大问题:与教学工作结合不紧密占43.75%,单向灌输忽视学院的感受占37.5%,培训计划一刀切占18.75%
以上数字说明:教师参加培训档次低,绝大多数青年教师要求进修培训开阔视野,培训内容要求夯实专业常识和提高教学技能,但忽视外语教学理论以及相关教学理论的培训,处于35岁以下这个年龄段的青年教师通常面临结婚、生子、进修等压力,影响了他们的科研投入。培训工作内容要有针对性,与教学工作要紧密结合,要考虑学员的感受,而不是一刀切。
三、对策
1、加强教师培训,改善队伍结构。教师队伍结构的调整和完善是一个持久的过程,它涉及的不仅仅是教师、院部本身,还涉及学校管理部门。提高教师队伍学历层次最直接的途径就是高学历人才的引进,以及对现有的师资进行培训。培训的对象应主要以中青年教师为主,途径应灵活多样。针对35岁以下的教师制订个人发展计划,并采用“导师制”的办法来引导和督促青年教师提高学历和科研水平。另外,采用选拔优秀的中青年教师外出进修或到国外进行短期培训以及邀请名师举办系列学术讲座等途径,来加强教师的理论基础和专业常识等方面的培训。
2、改变教学模式,提高教学质量。要实现高职英语素质教育的目的,必须要更新教学观念,改变教学模式。在教学实践活动中要充分突出“以学生为中心”的教学模式,强化学生的主体地位,为学生创造足够的语言实践和交流的空间与时间。依据课程的总体目标并结合教学内容,教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,使教学内容情景化、生活化,从而激发学生的学习兴趣和参与热情。
3、整合资源,提高科研能力。教师科研能力的提高是个长期而又艰苦的过程,需要教师自身和主管部门群策群力,共同解决。首先,学校主管部门要帮助英语青年教师树立正确的科研价值观和学术道德规范,树立继续教育、终身学习的观念,没有教学理论的支撑是无法搞好教学的,教师应认真反思自己的常识结构,充分认识科研对提高人才培养质量和促进其专业成长的重要作用。其次,科研管理部门要加强对青年教师的引导,特别是帮助他们了解国家宏观政策。在大家的调查中“你是否了解国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”结果显示:完全了解为0,了解一点10人占62.5%,听说过4人占25%,没听说过2人占12.5%,说明他们对国家宏观政策缺乏了解。再次,学院要做好传帮带作用,配备有科研经验的骨干教师当导师,帮助他们尽找自我定位,确定研究领域和课题方向,传授申报经验与技巧,有针对性的培养他们发现问题、提出问题的能力和创新能力,提高科研素质。第四,学院要努力营造浓厚的学术氛围和良好的政策环境,使青年教师对科研保持热情、充满信心,改革考核政策、减轻教学负担,减少额定教学工作量,使他们有精力开展科研工作;对于承担省级以上的科研项目的英语教师,如不满额定教学工作量,可以科研工作量适当减免部分教学工作量。对那些需要学院评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机制,重点向青年教师倾斜,教授申报的科研项目要积极吸取青年教师参加。最后,科研活动离不开团队的努力与协作。教师要打破单兵作战的思想,加强研究的组织与规划,注重研究团队建设,团队成员要加强彼此的交流与合作,优势互补,共同营造良好的学术氛围和科研积极性。以学术带头人为核心,以项目为平台建设学术团队,群策群力开展课题研究。
 

学院招生网址:www.gswzy.com/zszt/index.htm

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