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高职高专中药专业校企合作的实践与思考

高职高专中药专业校企合作的实践与思考

发布时间:2013-07-22 | 来源: | 点击数:1134

高职高专中药专业校企合作的实践与思考
袁先雄
(湖北中医药高等专科学校   湖北 荆州 434020)
【摘要】:根据湖北中医药高等专科学校中药专业校企合作的实践,总结了校企合作的形式与成效,并对校企合作实践中存在的校企合作保障机制不健全、校企合作融合不够、学生需求与企业生产要求矛盾等主要问题进行了分析,提出了如何有效开展校企合作的建议。
【关键词】:校企合作实践 建议
[中图分类号]G642     [文献标识码]A
 
依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,提升专业办学水平与服务产业能力,提高人才培养质量,已成为职业教育办学的共识。湖北中医药高等专科学校为推进中药专业与产业的对接,深化学校与行业、企业的合作,积极与省内外药企及事业单位开展校企合作,取得了一定的成效,但是在具体实施的过程中,仍一些问题亟待探讨。现谨以我校中药专业校企合作的实践为案例,探讨校企合作人才培养实践中的有关问题。
1 中药专业开展校企合作的实践形式
中药专业是培养适应中药生产、质量管理、中药调剂与使用、药品营销第一线需要的高素质技能型专门人才。根据《中共湖北省委湖北省人民政府关于加快中医药事业发展的决定》(鄂发〔2008〕6号)文件精神,学校立足湖北,主动深入中药生产、检验、使用、销售等行业企业,了解其需求,倾听企业对专业办学的建议与意见,积极探索和实践符合中医药人才成长规律的办学和人才培养模式,探索部门、行业、企业参与办学的机制,深化中医药教育教学改革。中药专业开展校企合作的实践形式总结为以下几方面:


1.1校企合作  共同制定人才培养方案
学校在2007年成立了行业、企业领导和专家参加的中药专业建设引导委员会。通过对企业人才需求的调研、分析和论证,专业建设引导委员会制定了人才培养目标,校企合作、工学结合 “循岗导教” 的人才培养模式,“2+0.5+0.5”“前期趋同,后期分化”的教学模式。“2”是指学生用两年时间在校内学习中药专业基本常识、基本技能;第一个“0.5”是第五学期开始专业方向分化,在校内外实训基地进行工学交替临岗实训;第二个“0.5”是第六学期在企事业单位进行专业分化方向的顶岗实习。


1.2校企合作 重构课程体系,推进教学改革
由行业专家和学校教师组成教学引导委员会,根据行业标准、职业岗位工作标准,以岗位工作过程为导向,共同围绕中药制剂生产、中药质量管理、中药炮制、药品营销、中药调剂与使用等职业岗位的能力、素质与发展进行分析,构建了“专业必备基本理论、基本技能、职业素质为核心的专业平台课程模块和不同职业方向课程模块相结合”的“专业平台+职业方向”的课程体系,并以工作任务和能力标准确定教学模块和教学内容进行教学改革。
1.2.1引入职业素质教育,进一步完善课程标准
在职业能力标准化基础上制定或完善课程标准、技能标准。引入企业学问与管理机制,为在校学生营造良好职场氛围,全面开展职业素质教育。引入中药生产与经营企业的管理制度、生产工艺流程图、工作岗位管理规程,常见问题解决步骤及方法等。
1.2.2 校企合作共同开发专业核心课程与特色教材
依据中药专业的职业能力需求和执业药师考试大纲要求,按照把专业核心课程建成精品课程的思路,邀请企业专家参与了《中药炮制技术》、《中药鉴定技术》、《中药制剂技术》等课程建设,同时按“项目导向、任务驱动”的教学原则,整合教学内容,编写了《中医药基础常识》、《药学基础化学》、《中药调剂技术》特色教材。
1.3 校企合作 共建实训基地,资源共享
学校与荆州津奉药业、武汉启瑞药业共同建设完善校内中药制剂实训基地,邀请荆州市药检所、市中医院、庐山植物园对学校药学服务实训基地、药品检测实训基地、中药标本馆及药用植物园的建设提出意见与建议,同时与省内外13家药品生产与经营企业签订校外实训实习基地,满足学生顶岗实习要求以及对“双师型”教师的培训要求。学校与庐山植物园建立 “药用植物实习基地”,每年可接纳150名中药专业学生2周的药用植物教学见习。


1.4 校企合作 完善人才培养质量保障体系
由学校教学工作委员会、专业建设引导委员会、人才培养实行与监控小组 ,形成以学校为核心、政府引导、社会企业参与的三方联动、三效合一的基于教学活动全过程的人才培养质量保障体系。将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。
1.5 校企合作 建设高水平教学团队
根据“校企互通、专兼结合、动态组合”和“理论水平与实践能力并重”的原则,以“请进来,送出去”的方式,加快“双师”结构教师团队的建设。“请进来”一是学校与企业各确定1名专家作为专业带头人,校企双方加大专业带头人的培养力度;二是聘请企业技术和管理骨干到学校担任兼职教师,形成了稳定的兼职教师库;三是请企业、行业专家和高层管理人员来学校讲座,对学生开展专业教育、职业教育、就业教育等;“送出去”是学校专任教师利用企业提供的平台,开展社会实践、挂职锻炼、企业兼职、社会服务,提高职业教育能力、专业实践能力。
1.6 校企合作 提高专业服务产业能力
学校充分利用专业的人才资源和实验、实训资源,为企业提供智力与人力支撑。通过员工培训、技能考核、职业鉴定等手段实现服务社会、服务区域经济、服务企业作用。
2 中药专业校企合作取得的成效
2.1 中药专业办学水平得到提高
2007年中药专业立项为“湖北省高等职业教育教学改革试点专业”,2011年验收成为“湖北省高等职业教育重点专业”。2012年立项为教育部、财政部支撑“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”建设专业。
中药专业的暑期庐山社会实践活动连续五年被省委宣传部、团省委、湖北省教育厅等五部门评为“湖北省大学生暑期社会实践活动优秀团队”。中药专业的校内实验实训基地2009年立项为“湖北省高等职业教育实验实训基地建设”项目。
2.2 教学质量不断进步
自2008年以来,中药专业学生职业资格证取证率达到了100%,体质健康达标率100%,计算机一级证书获得率100%,英语三级通过率100%;毕业生一次性就业率达95%以上,毕业生称职率均达100%,优良率90%以上。在2012年全国职业院校技能大赛“同仁堂杯”中药传统技能大赛上,我校荣获团体一等奖。
2.3 服务产业能力得到提升
近五年来,中药专业累计向企业输送342名顶岗学生,每年在合作企业一次性签约平均就业率为97.56%。2007年以来,我校中药专业教师为区域内医药企业济安堂药业有限企业完成GMP人员培训共87人次,津奉药业有限企业培训固体制剂工127人,并全部通过考核取得职业技能证书。


3 中药专业校企合作实践中暴露的问题
3.1校企合作保障机制不健全
在寻求长期校企合作上,存在学校热、企业冷的现象。部分校企合作关系从联系到建立依靠私人关系和私人感情,制度保障上先天缺乏,常出现“人走合作断”的情况。校企合作中各自的利益诉求、关注点不同,企业存在把“校企合作”作为解决临时用工困难的手段,当不存在用工荒时,对校企合作的热情度下降;学校也存在把校企合作当做解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段,常根据实习就业人数的多寡,而对企业的合作时续时断,制约校企双方长期合作的保障机制能力不强。
3.2 校企合作融合不够
校企合作双方多局限教学与用工,协同创新不够。校企合作中企业往往优先录用优秀学生,对技术咨询和技术改革中合作不够;同时,由于教师存在专业理论与实践教学脱节,科研水平和技术能力都很难满足企业需求。
校企双方运作机制存在较大差异,融合不深。因此在制定的 “2+0.5+0.5”的工学交替教学模式过于理想。在实际实行中,遇到了不少障碍。企业为了满足现实用人的需求,顶岗实习安排不能按教学计划实行;同时,学校对企业的教学质量监控也出现缺位。
3.3学生需求与企业间的矛盾
学生能力素质全面成长的需求与企业岗位要求上的矛盾,表现在合作过程中,企业方往往基于自身规模、生产品种、效率、质量、成本等方面的考虑,希翼学生在某一岗位顶岗成为熟练工后不再轮岗;学生不能全面掌握必备的技能,致使校企合作“形式大于内容”。
学生职业发展需求与企业规模、类型间的差异,表现在学生签约后离开企业。走访放弃签约的学生,除了极个别是因为身体的原因而不得不放弃外,绝大多数学生并不是对专业的不接受,而是因企业对自身职后发展充满焦虑与不安,致使签约率下降,从而导致企业合作热情降低。
企业管理与学生身份双重属性上冲突,表现在企业对员工的管理与对学生管理上差异,在合作企业中留下学生在实习中自由散漫的印象,学生则认为企业管理不尽人意。
思考与建议
4.1在政府主导下成立职教联盟搭建校企合作平台
政府主导区域内相同行业院校、企业合作,形成多企多校的合作平台,从组织结构上可由点成面,形成了校企合作的聚集效益。政府作为第三方可进行协调、监督和服务校企两个利益主体之间的合作。目前荆州市已组建了“荆楚医药教育联合会”,搭建了“政、企、校”联动的平台。但仍有许多细节的工作未落实,还需进一步明确职责,从而探索出一条产学结合、校企合作、服务行业、良性互动的办学新路子。
4.2 进一步完善双赢的校企合作运行机制
一是完善校企合作的基础性文件,从制度上保证运行畅通,实现校企双方人员的互聘流通;二是建立校企双方人员参与的“校企合作实行委员会”管理协调机构,处理各自内部的和相互之间的矛盾;三是由第三方监控评价教学质量。
4.3 与产业对接不断深化教育教学改革
根据“改造专业、发展企业、服务行业”的引导思想,建立人才培养的动态适应机制,主动应根据产业发展动态,企业用人需要适时调整人才培养方案不断深化教育教学改革。
结语 校企合作是技能型人才培养的本质要求,是职业教育改革创新的重要任务,校企合作是职业教育办学的必由之路。校企合作的方法具有多样性、校企合作的成效显著,同时其问题和困难也远不止以上所列,还需要通过不断地实践,寻求解决办法。
 
[基金项目]:湖北省教育科学“十二五”规划2011年度课题“医学生临床实习教学质量监控与评价体系的思考与实践”(2011B191)
 

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