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我院药品经营与管理专业建设的实践与体会

我院药品经营与管理专业建设的实践与体会

发布时间:2013-07-22 | 来源: | 点击数:1118

 

我院药品经营与管理专业建设的实践与体会
郑炜,肖健
(福建卫生职业技术学院药学系,福建福州 350101
 
【摘要】本文从专业培养目标定位、专业建设的实践、专业建设存在的问题与思考三个方面对我院药品经营与管理专业建设进行了回顾和阐述,对于提升专业的建设水平具有重要的理论引导意义。
【关键词】药品经营与管理专业 专业建设 人才培养
 
近年来,随着社会经济的不断发展,医药行业尤其是药品经营与管理领域正面临着一个前所未有的发展机遇。药品经营与销售作为连接医药厂商与市场、生产与消费的中间环节,作用日益突出。同时,随着我国医药产业的迅速发展,营销人员的紧缺性以及对医药营销人员需求的专业性决定了专业的医药营销人员将来更具广阔的发展空间与前景。为顺应形势,满足市场需求,我院于2010 年增设了高职药品经营与管理专业。在教学中,大家始终贯穿高职教育理念,不断探索人才培养新模式,同时也对存在的问题进行了思考。
1 专业培养目标定位
为培养出市场真正需要的人才,大家对行业一线岗位进行深入调研。结果显示,医药企业需要的人才不仅应具备扎实的专业常识,还应具备社会交际能力、敬业精神、良好的心理素质和团队意识等综合素质,而多数企业认为当前不少毕业生最欠缺也就是这些方面的素质。因此,大家将药品经营与管理专业培养目标定位为:培养适应我省医药卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展,具有良好的职业素质和学问修养,具备药品经营与管理专业必需的医药学常识、市场营销常识和管理学基础常识,面向医药卫生行业,从事药品市场开发、零售服务、储存养护、经营管理等岗位工作的高素质技能型医药卫生人才。
2 专业建设的实践
2.1 校企合作、工学结合,深化人才培养模式改革
2010年,我系与惠好医药有限企业签订合作协议,为订单式人才培养模式打下坚实的基础。在惠好班成功举办的基础上,今年又与鹭燕医药签订合作办学协议,在2012级新生中成立鹭燕班2011年,经多方努力,在学院内开设了惠好四海医药连锁药店(卫院店),充分利用校内实训环境与人才优势,在专业教师的引导下为周边群众、本院教职员工及学生提供合理用药、安全用药的宣教工作,为学生感受职业氛围、提高职业能力创造条件,让学校真正成为教学-实践一体的场所,以更好地适应实践教学的需要。
为突出实践性、开放性和职业性,在教学过程中,大家以职业能力培养为核心,综合素质提高为目标,将岗位需求化为教学目标,专业技能融入教学内容,任务导入学习过程,不断深化药品经营与管理专业人才培养模式改革,引导专业群课程设置、教学内容和教学方法改革,针对职业岗位强化专业技能,满足市场需求,逐步实现并不断完善工学结合的订单式培养模式。
2.2 德能并重、知训合一,创新课程体系
通过基于任务导向的课程开发、课程标准研制、工学结合的教材建设,改进课程体系与教学内容,将药品经营与管理专业核心课程建设成以仿真职业环境为平台,设计模拟工作流程、拓展岗位能力的现场教学模式。在《药事管理与法规》授课中,结合今后的就业岗位——医药企业,学生必须具有能够按照GSP和岗位SOP进行药品采购、验收、入库、保管、销售的职业素养,因此在授课过程中应注意培养学生药品采购、仓储、配送、销售及GSP认证等职业能力。另外,将《医药市场营销》的实训课安排在模拟药房,这样不仅可以开展药品零售服务与咨询、药品采购与仓储等项目课程的教学,还可以开展专业化、系统化的技能训练,如药品陈列、药学咨询与服务等,学生通过实训可以熟悉药品,相比纯粹的理论教学,增强感性认识的同时培养学习兴趣,更重要的是在实训过程中认识到学习专业常识的重要性,从而使被动学习变为主动学习。
要从事药品经营与管理工作,学生首先要会与人交往,因此,良好的社会适应能力不可或缺,这也是近年来用人单位在人才选聘时非常看中的[1]。为此,大家特为药品经营管理专业增设如《药品营销心理学》、《人际沟通》、《商务礼仪》、《公共关系概要》等拓展类课程;此外,学生将来从事工作的对象是药品,服务于人的健康,因此必须具备高尚的职业道德,不能利欲熏心而置他人生命健康于不顾,所以开设《思想道德与法律基础》、《药事管理与法规》等课程尤为必要,同时在其他专业课程教学中也反复渗透职业道德教育;与此同时,还开设一些人文素养课程供学生选修,如《大学语文》、《医学心理学》等,开设这些人文素养课程旨在培养全面、健康发展的人才。
2.3 多元参与,完善教学质量保障体系
为保证教学质量,建立日常教学管理制度、教学督导制度、教考分离制度、学生教学信息员制度和评教评学制度以及教师教学质量评价标准、学生学习效果评价标准等。通过系、教研室两级教学督导听课、教师评学、学生评教、学生教学信息员制度的实行与落实,反馈和处理教学信息,了解和检查教学环节中的问题,及时纠正教学工作中的异常情况,进一步提高人才培养质量。
3 业建设存在的问题与思考
3.1 师资力量不能满足教学需要
药品经营管理教研室目前共有专任教师4人,其中有2位教师是毕业于药学、化学专业,缺乏经营与管理专业背景,使教学实施困难。此外,教师实践技能欠缺,大多教师都是直接来自医药院校,缺乏行业实践经验,使得很多专业课程的实训项目难以开展或不能达到教学要求。
药品经营与管理工作岗位的实践性很强,一方面,应该提升现有专业课教师的实践技能水平,定期派到专业岗位见习、实习,强化其实践技能;另一方面,引进行业专家或能手,担任岗位课程的教学,让学生在校学习过程中就能得到专业的引导,这样,学生一到真实岗位就已初步具备基本工作技能,从而与岗位零距离对接。
3.2 实训条件不能满足教学要求
药品经营与管理专业学生所面向的就业岗位具有非常强的挑战性,要求学生必须具备实战性技能,如药品临床推广、药品销售与服务等,开展此类技能实训需要在相应的工作情境中进行,而我院现有的实训设施不能满足教学要求,缺乏实战氛围。目前,供药品经营与管理专业实训的仅有模拟药房和惠好医药(卫院店)。
为更好地提供实训条件,药品经营管理教研室已着手增设商务谈判室和沙盘模拟实训室。沙盘模拟课程采游戏、体验式教学的模式,学生做、老师点评,看得见,摸得着,想得到,做得到,改变经济管理类专业传统的教学模式,建立高职特色以职业能力培养为导向,以工作任务驱动,以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线项目教学模式,充分体现优化课内、强化课外,充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生各方面能力,提高教学效率。
3.3 校企合作不够深入
虽然,我院已与惠好四海医药有限企业和鹭燕大药房建立了校企合作办学、订单式人才培养模式,但仍需进一步深化校企合作培养人才机制的研究与改革,加强校企深度融合,使企业一线的专家和能手参与到专业课程教学与人才培养模式改革中来,真正实现专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接[2]
在药品经营与管理专业建设的实施过程中,教师和教学管理者教学观念得到转变,学生由专业技能的被动接受者,向专业技能的主动探求者转变;教师由常识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、引导者转变,为所培养的人才真正为企业所需,实现本专业高职高专的人才培养目标奠定了良好的基础[3]
【参考文献】
[1]秦红兵,吴红雁. 高职药品经营与管理专业课程体系构建[J]. 卫生职业教育,20113):129-131.
[2]教育部. 关于充分发挥行业引导作用推进职业教育改革发展的意见[Z]. 教职成[2011]6 .
[3]吴红雁,秦红兵. 高职药品经营与管理专业建设的实践与思考[J]. 北方药学,20125):80-81.
 


 

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