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中职学校男护生心理健康状况的调查

中职学校男护生心理健康状况的调查

发布时间:2013-11-21 | 来源: | 点击数:1364

 

中职学校男护生心理健康状况的调查
The investigation of secondary vocational
school male nursing students mental health status 
陈礼翠 邓芝伶 伍利民
 (桂林市卫生学校 广西 桂林 541002)
 
摘要:目的 了解中等职业学校男护生心理健康状况,以便实施科学有效的心理健康教育。方法 使用SCL-90项症状自评量表对男护生进行调查,用 PEMS 3.1 for Windows统计App处理,采用t检验进行统计分析。结果男护生强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性七个因子得分与全国常模比较得出P <0.05,存在差异。结论 男护生心理问题较为突出,中等职业学校应高度重视男护生心理健康教育。
关键词:男护生心理健康;调查
随着社会的进步与发展, 各医疗单位对男护生的需求量也不断增加,中职学校男护生也随之增多,男护生己成为为医疗卫生系统中一支不可忽视的重要力量。由于受传统观念等因素的影响,男性从事护理工作职业成就感低、患者不乐于接受、社会认同度低,致使男护生出现一定的心理问题。对于这类特殊群体,教育工编辑应给予高度关注,探索其心理问题的原因并给予科学的心理健康教育与辅导,促进男护生心理健康成长。
1、对象与方法
1.1 对象
广西桂林市卫生学校2012年全体在校男护生共64人。其中一年级36人,二年级28人。
1.2 工具
使用SCL-90项症状自评量表[1],由Derogaitis,L.R.编制(1975年),上海精神卫生中心王征宇译释。量表包括90个项目及10个因子(躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它),每一个因子反映被测评者的某方面情况。
1.3 方法
采用问卷调查法以纸笔方式作答,对问题的回答使用1-5级评分制(1=从无,2=轻度,3=中度,4=偏重,5=严重)。发出并收回问卷64份(全部为有效卷)。将所得数据输入计算机Excel工作表,汇总整理后用PEMS 3.1 for Windows统计App处理,采用t检验进行统计分析。
2、结果与分析
2.1 男护生阳性项目数与全国常模比较见表1(± S)
表1 男护生阳性项目数与全国常模比较
调查人数             阳性项目数               全国常模
64                 36.02±21.81           24.92±18.41*
* P <0.001
2.2 男护生各因子阳性情况见表2
表2 男护生各因子阳性情况(n=64)
项目因子                                      
                阳性数      阳性率          阴性数     阴性率
躯体化           46        71.88            18        28.13
强迫症状         63        98.44            1         1.56
人际敏感         60        93.75            4         6.25
抑郁             58        90.63            6         9.38
焦虑             56        87.50            8         12.50
敌对             55        85.94            9         14.06
恐怖             47        73.44            17        26.56
偏执             57        89.06            7         10.94
精神病性         56        87.50            8         12.50
    合计             498       86.46            78        13.54
2.3 男护生各因子得分分布情况见表3
表3 男护生各因子得分分布情况(n=64)[n(%)]
                                 1―5级评分
项目因子 1(从无)    1-2(轻度)   2-3(中度)   3-4(偏重) 4-5(严重)
躯体化     18(28.13) 42(65.63)    3(4.69)      1(1.56)   0(0.0)
强迫症状  1(1.56)    30(46.88)    26(40.63)    6(9.38)   1(1.56)
人际敏感   4(6.25)    38(59.38)    17(26.56)    3(4.69)   0(0.0)
抑郁       6(9.38)    42(65.63)    15(23.44)    1(1.56)   0(0.0)
焦虑       8(1.25)    42(65.63)    12(18.75)    2(3.13)   0(0.0)
敌对       9(14.06)   39(60.94)    13(20.31)    3(4.69)   0(0.0)
恐怖       18(28.13) 38(59.38)    7(10.94)     1(1.56)   0(0.0)
偏执       7(10.94)   35(54.69)    22(34.38)    1(1.56)   0(0.0)
精神病性   9(14.06)   39(60.94)    15(23.44)    1(1.56)   0(0.0)
合计       80(13.89) 345(59.90)   130(22.57)  19(3.30) 1(0.17)
2.4、男护生各因子得分与全国常模比较见表4
表4 男护生各因子得分与全国常模比较(n=64) (± S)

项目因子
男护生
全国常模
t
P
躯体化
1.39±0.62
1.37±0.48
0.2581
>0.05
强迫症状
2.00±0.63
1.62±0.58
4.8254
<0.05
人际敏感
1.76±0.55
1.65±0.61
1.6000
>0.05
抑郁
1.64±0.52
1.50±0.59
2.1538
<0.05
焦虑
1.62±0.58
1.39±0.43
3.1724
<0.05
敌对
1.62±0.56
1.46±0.55
2.2857
<0.05
恐怖
1.42±0.55
1.23±0.41
2.7636
<0.05
偏执
1.69±0.53
1.43±0.57
3.9245
<0.05
精神病性
1.53±0.47
1.29±0.42
4.0851
<0.05

用 PEMS 3.1 for Windows统计App处理,采用t检验进行统计分析,检验水准。男护生躯体化、人际敏感两个因子得分与全国常模[2]比较得出P>0.05,说明无差异。而强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性七个因子得分与全国常模比较得出P <0.05,存在差异。由此说明,男护生心理问题较为突出。
3、讨论与建议
3.1 男护生心理问题的原因
3.1.1对护理专业认识不足
据调查,我校64名男护生中,自己选择学习护理专业的占22.7%、家长安排的占25%、家长与自己共同选择的占52.3%;学习护理专业后很悔恨的占4.5%、悔恨的占4.5%、有点悔恨的占34.2%、不悔恨的占56.8%。由此可见,男护生对护理专业认识不足,选择学习护理专业存在一定的盲目性,进而引发一系列心理困惑。
3.1.2社会对男性从事护理工作存在一定偏见   
社会普遍认为护理工作简单,技术含量不高,是伺候人的工作,是给医生“打下手”,是女性专门职业,男性应从事高技术含量、高收入、高成就感且有挑战性的工作,现在医院工作的男护士在人际交往中担心别人看不起而不愿意暴露自己的职业,女性找男护士做为终身伴侣也觉得很没面子,社会对男性从事护理工作的偏见会引起男护士角色冲突,由此,造成男护生有着很多的忧虑和无奈。
3.1.3男护生心理适应能力较差
中职学校男护生正处在身心发展的转折时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,以及将直接面对社会和职业的选择,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,需要有良好的心理适应能力才能保持心理与环境的动态平稳。据《心理适应能力自测问卷》调查,我校男护生中,心理适应能力很差的占25%,较差的43.1%,一般的占25%,良好的占4.6%,很强的占2.3%。男护生由于心理适应能力差难以对变化的环境做出良好的适应,进而容易产生各种负性情绪。
3.1.4在班级人际交往中处于弱势
随着社会的发展,中职学校男护生虽逐年增加,但男护生占护理专业学生总数比例仍然很低。2012年,我校护理专业在校学生为2235人,而男护生只有64人,占2.86%,有的护理班级只有1至3名男护生,男护生成为护理班级中的弱势群体,学校举行的许多文体活动他们因为人数不够无法组队参加,使得男护生比其他群体更容易产生孤独和自卑情绪
3.2 改善男护生心理健康状况的对策
3.2.1加强男护生专业教育及职业教育
男护士体力好、精力充沛、耐受力及应急能力强、精力充沛,比女护士更加适合在急诊科、手术室、重症监护病房、精神病院工作,医院对男护士的需求越来越大。卫生部注册护士信息数据库统计信息显示,目前我国的注册护士总量为218万人,其中男护士为2.1万人,约占注册护士总数的1%,而发达国家男护士比例达10%。中职学校应加强男护生专业教育及职业教育,让他们明确医疗单位对男护士的需求情况及良好的就业与发展前景。
3.2.1建立男护生心理健康档案
新生入学即对男护生进行基本情况调查及心理健康状况评定,掌握男护生心理问题,建立纸质和电子档案,将男护生心理健康教育过程资料适时归档,便于心理健康教育效果的评估。
3.2.3避免男护生分散编班
鉴于目前中职学校男护生数量比例偏低的现状,不宜将男护生均匀分散在各个班级,减少男、女生的比例差距,应将一个年级的男护生编在一个班级,避免让男护生成为班级的弱势群体。
3.2.4开展形式多样的心理咨询与辅导
对男护生学业困惑、就业困惑及人际交往困惑等共性心理问题实施团体心理辅导,所谓团体心理辅导是一种通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习和体验,来认识自我、探讨自我并接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程[3]。对学生各自不同的心理问题开展现场咨询、网络咨询、电话咨询等形式多样的个别心理咨询[3],切实解决男护生心理困惑。
3.2.5对男护生进行自信心训练
自信心是一个人事业成功的动力源泉。美国著名教育家马斯洛说:“事实上,大家绝大多数人,一定有可能比现实中的自己更伟大些,只是大家缺乏一种不懈努力的自信”。现今的中职男护生,在初中学习阶段由于成绩较差,往往不被教师所重视而产生习得性无助行为,由此,男护生普遍存在自信心不足、自我效能感低下及自卑情绪。在心理咨询与辅导中,要将自信心训练作为重点内容,逐步提高男护生自信心,克服自卑心理。
 
参考文献:
 [1] 白洪海.心理学基础[M].北京:科学出版社,2005
[2] 梅传强.大学生心理健康教育[M].北京:中国法制出版社,2005

 [3] 郭念锋.心

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