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卫生职业院校护理专业“双证制”教学模式实践改革现状研究

卫生职业院校护理专业“双证制”教学模式实践改革现状研究

发布时间:2011-06-23 | 来源: | 点击数:1310

全国第三届‘人卫社杯’卫生职业教育改革征文获奖论文

卫生职业院校护理专业“双证制”教学模式实践改革现状研究

任晖  李志成  梁玮

(甘肃省卫生学校,甘肃 兰州 730000

  要:通过国内文献查阅,对卫生职业院校推行护理专业“双证制”教学模式改革实践的现状进行研究,结果显示国内推行卫生职业教育护理专业“双证制”教育模式和实践的院校多为卫生类高等职业院校,采用毕业学历证书与护士执业资格证书相结合的“双证制”教学模式,主要从构建课程体系和教学内容;编写教学相关资料;改进教学方法;加强双师型教师队伍建设;加强考前辅导和技能训练五个方面进行教学实践改革,提高了学生执业资格考试通过率,增加了学生就业竞争力。中职卫生学校的学生同样面临着就业的压力,中职卫生学校推行“双证制”教学模式的并不多,也可借鉴高职类院校的成功经验,推行“双证制”教学模式改革,提高中职学生护士执业资格考试通过率,增加就业率。

关键词:职业卫生学校;护理专业;学历毕业证;护士执业资格证;双证制;教学模式改革

《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发[2005]35号指出, 2002年全国职业教育工作会议以来,各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16),国家大力发展职业教育,加强了对职业教育工作的领导和支撑,以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识,职业教育规模进一步扩大,服务经济社会的能力明显增强。

为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》,加快发展卫生职业教育,培养卫生职业人才,促进卫生事业可持续发展,2006年卫生部组织制订的《关于加强卫生职业教育的引导意见》中提出积极推进卫生职业教育思想观念的转变坚持“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学方针。

《教育部2010年工作要点》教政法[2010]2号提出,大力发展职业教育。坚持以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生就业创业能力。研究制定职业院校全面推行“双证书”制度的政策措施。启动中等职业教育改革创新行动计划。启动中等职业教育改革发展示范学校建设计划。

1 “双证制”教育教学模式

1.1基本概念

国外许多国家实行双证制职业教育模式,他们的职业教育模式为大家国家“双证”制的实施有很大的启发,特别是德国的双元制职业教育模式是“重实践过程、重方法训练、重能力培训”,是德国成功的办学模式,这种模式在其他国家也得到了广泛的推广和应用。

双证制教育是指职业院校按照标准和岗位的要求组织教学和实训、实习,使学校教育和生产实际紧密结合,强化学生实践能力和职业技能的培养,学生在不延长学制的情况下,同时完成学历课程和职业技能培训,经学校和职业资格鉴定机构考试鉴定,成绩合格并取得规定学分以后,在取得学历证书的同时,取得职业资格证。

1.2推行“双证制”的目的

职业院校在毕业生中推行双证制培养模式,是实施科教兴国战略的有力措施,是进行人力资源开发的重要手段,也是职业院校进行教学改革的重要内容。按照《护士条例》有关规定,在校学生毕业当年即可参加护士执业考试。学生在毕业时必须取得学历证书和执业证书(“双证”)之后才能就业[1]

1.3推行“双证制”的要求

推行双证制必须与学生的就业安置相结合,推行双证制必须将职业资格证书制度与就业制度紧密结合起来,认真贯彻实施先培训后就业、先培训后上岗的就业准入制度,配合用人单位把好就业准入关。

1.4推行“双证制”的意义

在推行双证制的过程中,学校要让学生充分认识到职业资格证书的作用。取得职业资格证书,也就表明学生具有从事某一职业所必备的学识和技能,是劳动者求职、任职、创业的资格和凭证,也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。同时要加强对学生就业观念的引导,改变学生重学历、轻岗位技能的观念,教育学生学好本领、学会做事、学会协作,为走向社会适应岗位做好准备。学校就业安置部门要求学生在毕业前必须取得相应专业的资格证书,并以此作为就业安置和向用人单位推荐的必备条件,为学生就业安置和被社会接纳提供前提和保证[2]

1.5推行“双证制”的必要性

为提高学生的就业能力,卫生职业学校要在当前的新形势下,主动适应专业资格证书制度的推行,“以就业为导向,突出办学特色、强化实践教学、贴近市场需求、培养实用人才的办学理念,将教育教学与职业资格证书制度有机地结合起来,并对整个教学过程、教学内容、师资建设、学生就业等方面作出相应的调整和改革,只有这样才能使职业教育和双证制相辅相成、互相促进、共同发展。

2 卫生职业院校实行护理专业 “双证制”教学模式实践改革的现状

2.1推行“双证制”教学模式实践改革的职业院校类别

国内推行卫生职业教育“双证制”教育模式和实践的院校多为高职类卫生院校。例如,吉林职工医科大学通过改革医学职业教育课程设置适应“双证”教育;湘潭职业技术学院护理系以“双证制”促进护理人才培养模式的创新;辽宁中医药大学职业技术学院实行“双证融通、执业驱动”教学模式,以职业能力和职业资格标准为核心,将护士执业资格考试内容纳入护理教学体系,以获得执业资格为动力挖掘护生潜力,激发护生学习热情。就中职卫生学校而言,赣州卫生学校探索实施“三步走”的卫生职业教育“双证制”培养模式,但鲜有护理专业中专毕业证和护士资格证结合的“双证制”的培养模式的中等卫生职业学校。

2.2推行“双证制”教学模式实践改革的对象与评价指标

大多数高职院校以护理专业的学生为研究对象,采用对比法,将学生分为对照组和实验组,对照组按传统教学模式完成教学任务,实验组采用“双证制”教学模式,以护士执业资格考试一次通过率为评价指标。

2.3推行“双证制”教学模式实践改革的内容

2.3.1构建课程体系和教学内容

修订课程目标,根据国家护士执业资格考试及注册护士考试对护士常识、能力的要求制定相关的课程目标,以职业能力培养为主要依据设置专业和开设课程[3],通过分析护士执业考试试题,以此改革护理教育,引导课程设置,在课程设置中尤其要强调实践环节、突出能力培养 [4];制定课程标准,组织课程内容,更新、充实理论教学和实践教学内容,力求使教学及时反映临床护理一线对职业能力需求的变化信息,使学生掌握从事相应职业的能力。将护士执业资格考试内容纳入教学中,形成新的课程标准;将国家职业标准导入教学内容,缩减了部分课程中过深、过偏、脱离临床实际的理论教学内容,同时增加了岗位性和应用性较强的实践教学内容,突出对学生能力的培养[5]

2.3.2编写教学资料

根据护士执业考试大纲,对历年来考试的常识点加以分析,了解考试的最新动态,加强教学与考试大纲、教材的研究,把护士执业考试大纲和教学大纲有效结合起来,准确把握教学重点、难点。参照考试大纲增减部分常识点,修订教学内容,及时对教材中没有而考纲中出现的常识点进行补充[6];并参照护士岗位职责修改、编写课件、案例、习题、实训项目等教学资料,其中实训课材料编写注重以能力培养为主设计课程内容,培养护生综合分析、处理问题能力以及临床应变能力[7]

2.3.3改进教学方法

教学中以教师为主导、以学生为主体,让学生在教师的引导下积极参与、动手动脑,采用多种教学方法。护理专业具有很强的实践性,充分利用校内现代化的护理实训基地和见习医院,加强护理教学与临床实践的结合,注重护生职业能力和职业生涯可持续发展能力的培养。增加临床见习时间,精心组织课间见习,让护生带着问题和任务去临床医院,并派带教教师现场引导,提高护生的临床实战能力。

2.3.4加强教师队伍建设

培养具有“双证”的学生,必然要有“双师型”教师。医学职业教育的“双师型”师资队伍建设是实施“双证”并重制的必要前提。“双师型”教师能很好地将临床实践经验融入和贯穿到自己的理论教学中,从而取得更好的教学效果。打破原有的培养思维,建立一种适合职业教育特点的新模式。将专职教师和兼职教师相结合,将基础课教师和实习教师相结合,将在校教学与实习医院实践相结合,引进或聘请行业专家到学校任教,并鼓励教师参加各相关职业资格的认证。

2.3.5加强考前辅导和技能训练

按编写的实训课教学材料对实行双证制教学模式的学生加大技能训练和考前辅导的力度。编写技能达标训练手册,选择有多年临床经验的教师带教、辅导,模拟临床实践场景开展强化训练,并按标准考核,直到每名学生熟练掌握规定的各项操作技能。

3 推行“双证制”教学模式取得的成果

这些高职院校通过推行“双证制”教学模式改革实践,大多采用对比法,将学生分为对照组和实验组,对照组按传统教学模式完成教学任务,实验组采用“双证制”教学模式,以护士执业资格考试一次通过率为评价指标,“双证制”教学模式的学生护士执业资格考试一次通过率大多提高了20%30%增加学生就业竞争力和就业率。

4 结论与讨论

通过对卫生职业院校推行护理专业“双证制”教学模式改革实践的现状研究,结果显示国内推行卫生职业教育“双证制”教育模式和实践的院校多为高职类卫生院校,鲜有护理专业中专毕业证和护士资格证结合的“双证制”的培养模式的中等卫生职业学校。大多数高职院校根据国家护士执业资格考试及注册护士考试对护士常识、能力的要求构建课程体系和教学内容;分析护士执业考试试题;按照护士执业考试大纲的要求编写教学相关资料;改进教学方法;加强双师型教师队伍建设;加强考前辅导和技能训练等方面,采用毕业学历证书与执业资格证书相结合的“双证制”教学模式改革,以提高学生执业资格考试通过率,增加学生就业竞争力,并取得了一定的成绩。中职卫生学校的学生同样面临着就业的压力,中职卫生学校实行双证制教学模式的并不多,应该转变观念,借鉴高职类院校的成功经验,推行“双证制”教学模式改革,提高中职学生护士执业资格考试通过率,遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的职业教育办学引导思想,达到“坚持以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生就业创业能力”的目标。

 

 

 

 

 

 

参考文献:

[1]唐庆蓉.高职“双证”制要求下的护理教育改革探索[J].中国高等医学教育, 2009,(10)53-54.

[2]刘公信.职业院校推行“双证制”的认识与实践[J].教育与职业,2008,(09)

[3]李含薇.医学职业教育实施“双证”并重制以适应就业市场需求初探高教研究[J].卫生职业教育,2007,25(23)6-8.

[4]肖建武.以“双证制”促进护理人才培养模式的创新[J].中国实用医药2006, 1(4)112-113.

[5]钟禹霖,赖晓琴,袁尚华等.以就业为导向改革与探索卫生职业教育“双证制”培养模式[J].卫生职业教育,2010,28(10)22-24.

[6]张珊,宋永慧,邓婷婷. “双证”制要求下的《护理学基础》教学改革探索[J].中国当代医药,201017(17)118.

[7]张敏,刘鸿慧,邱兰萍等.“双证融通、执业驱动”教学模式在护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2009,27(17)87-88.

 

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