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护理专业校企(医院)合作的实践与探索

护理专业校企(医院)合作的实践与探索

发布时间:2011-11-24 | 来源: | 点击数:1428

护理专业校企(医院)合作的实践与探索

王春先

(新疆伊宁卫生学校教务处,  新疆  伊宁  835000)

摘要:校企合作办学是职业教育改革的重要方向,也是大力发展职业教育的必然要求。学校在创建国家改革示范校的过程中,大力深化校企合作,结合护理专业实际探索行之有效的校企合作模式,对于中等卫生职业教育发展有着重要的意义。

关键词:护理专业   校企合作  实践

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出:要“依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合”卫生专业在校企合作方面有其人才培养的特殊性,学校近几年积极探索创新办学机制,护理专业在校企合作方面取得了一定经验。

1.学校校企合作办学的基础

加强和完善了“学校、医院(行业)合作”机制,共同制定专业人才培养模式。成立由学校、医院(行业)领导、相关处室及专业学科主任组成的学校、医院(行业)合作管理理事会,按照医疗行业用人标准,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制和人才培养体制。在校院合作管理理事会和专业建设引导委员会的引导下,学校与、医院(行业)的合作,共同参与行业人才需求调研,通过行业专家及专业教学骨干的科学论证,研究制定以提高素质为基础,以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案,制定和修订实施性教学计划;开展科技项目及教研合作,合作申报临床研究性课题,共同探讨临床教学和实践,参与课程开发和编写实用性教材;共同投资建立共享型专业技能实习实训基地,制订相适应的学生见习、实习管理制度,使工学结合教学规范化、制度化,制定专业技能考核标准及开展技能比赛;共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案;共同开展学生就业引导及招聘工作;共同制定并实施学校、医院(行业)、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与医院(行业)人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制,呈现学校、医院(行业)合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。

2.卫生专业校企合作面临的问题和挑战

随着国家新的医疗卫生体制改革的出台,卫生职业教育正面临着前所未有的发展战略机遇期,学校迎来了科学跨越、改革创新的历史性关键时刻。机遇和挑战并存,困难和希翼同在,学校在发展中面临的主要问题有

2.1随着医疗卫生事业的发展,各用人单位对专业人员的学历层次要求不断提高,中职学生就业受到挑战,学校进一步发展受到制约。为此,寻求提高办学层次、走职业教育集团化办学和与医院(行业)合作的办学体制,探索并实践培养实用型人才的方案,探讨学校与医院(行业)、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准如何紧密对接,加强职业教育针对性和吸引力等,是学校急需解决的问题。

2.2  就目前学校临床专业课教师数量不足、教学任务繁重的情况下,通过何种有效渠道提高“双师型“教师队伍培养力度和培养效果,利于专业教学与临床紧密结合,使培养的学生适应职业岗位需要,是学校需通过学校、医院(行业)合作办学实践的课题。

2.3  教学质量是学校生存和发展的生命线,学生质量如何来自市场、用人单位的评价,为进一步提高教学质量和提高学生就业率,学校正探索建立由学校、医院(行业)共同参与和以市场评价为引导的人才培养质量监控机制,和以学生为主体的医院(行业)、学校、学生三级教学评估制度。

3.学校护理专业办学体制机制创新与校院合作的目标

3.1 不断完善“学校、医院(行业)合作”机制,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,创新人才培养工作体制,开辟与医院(行业)定单式培养的有效途径。

3.2  成立由学校、医院(行业)领导、相关处室及专业学科主任组成的学校、医院(行业)合作管理理事会,签订各专业与相关医院、行业合作的协议书,明确各方责任与权利。  

3.3 在由医院专家参与的护理专业建设委员会引导下,制定与临床岗位职能接轨的人才培养方案及教学计划,将行业标准融入专业培养全过程;实施专业建设、课程体系及实践环节改革。

3.4  共享教育资源及实训基地,与(医院、行业)筹建6个具有实习实训专业技能实训室的教学基地,聘请行业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务,健全严格的管理制度和考核体系。

4.办学体制机制创新与院校合作的思路

4.1  院校合作办学体制建设  充分发挥校院合作管理理事会、护理专业建设引导委员会的作用,定期召开例会,研讨、制定、落实各项管理制度和措施。吸引行业专家主动参与学校护理专业建设,逐渐形成校院(企)共同管理的格局。

4.1.1 协助修订人才培养方案   审定护理专业教学计划与课程设置,参与专业教学活动,评价标准及临床实习方案,将护士执业资格考试要求和医院岗位设置要求融入专业人才培养全过程,保障所教、所学、所用三者紧密对接,并突出护理职业教育培训技能的特点,将临床一线的最新护理技术引入日常教学中。

4.1.2 建立与工学结合人才培养模式相适应的课程标准   根据新的人才培养方案和各专业所属技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的执业资格标准,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,改革课程教学内容,提高课程教学质量。建立健全《制订课程标准原则意见》等一系列制度文件。

4.1.3 建立工学结合人才培养模式相适应的教学运行管理模式   针对校院结合、工学交替、校内实训、临床实习的特点和教学运行管理中存在的问题,建立以校院合作机构组织安排、教务处统筹协调的教学运行管理模式,针对不同教学模式和教学环节的运行与管理,明确管理职责。

4.1.4完善学生临床实习管理制度   明确学生实习单位、学校教师、实习单位引导教师管理职责,制订管理工作规范,修订学生临床实习管理机制,完善临床实习的组织管理制度、运行管理制度、考核鉴定制度。加强对临床实习学生的管理,注重对学生职业道德和职业素质的培养,确保实习效果。校院共同制定专业技能考核手册,倡导以学生能力为核心的评价模式,改革考试、考核方法,突出技能考核。

4.1.5 建立“三为主”的教育教学质量评价体系,确保人才培养质量  建立衡量办学质量以外部评价为主、对教学环节的监控以实践性教学为主、对教师的评价以学生为主的“三为主”的教育教学质量评价体系,建立校内外质量评价信息互通机制。

4.1.6完善教育教学质量保障监控体系。不断完善听课评课制度、学生评教制度、教师评学制度、教师教学评价制度、教师教学规范、兼职教师管理办法、实训管理实施细则,通过教学检查、督导听课、网络信息化教学管理平台等多种手段对教学过程、教学纪律和教学效果等进行监督检查,保证人才培养目标的实现。

4.1.7完善毕业生质量信息跟踪调查反馈体系。建立各种反馈渠道,加强毕业生的跟踪调查与质量反馈,将学生执业资格通过率、与首次性就业率和用人单位满意率作为评价教学质量的核心指标。根据调查与反馈结果及时调整人才培养方案,及时改进教学计划、教学内容和教学方法,适应社会需求,提高学生的适岗能力,确保学校教育教学质量。

4.2  兼职教师聘用制度建设

4.2.1 制定《专业引导委员会成员聘任制度》。 对吸纳临床护理专家参与学校专业建设,实现医院与学校的融通,促进双方发展,提供制度保障。

4.2.2 修订《兼职教师聘用制度》,建立兼职教师培养、考核管理办法,发放聘任证书,对合作好的兼职教师颁发荣誉证书,

4.2.3 制定《兼职教师津贴发放办法》,规定向医院有关兼职人员、特聘教授、实习引导老师支付一定的报酬,使他们劳有所得。

4.3  院校共用实训基地建设

充分发挥校院合作管理理事会的作用,将校外实习基地建设纳入校院双方的建设规划中。在二级甲等以上实习医院分别建立6个实习教学技能室。选派优秀临床带教老师引导学生临床实习,同时加强对实习生的管理,进一步提高护生临床实习的成效。同时与医院专家共同设计、完善我校护理实训中心建设,以充分体现职教特征和临床的行业标准,确保与临床一线工作场景和岗位要求紧密对接,并充分利用校内实训中心的资源优势,为行业相关人员提供进行理论、技能培训及比赛的平台。

通过学校护理专业在办学机制和校企合作模式探索,凸现学校护理专业办学特色,充分体现学校、医院紧密合作的办学优势,把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学环节;以市场需求为基本依据,以就业为导向,积极探索校企合作的人才培养模式,通过国家改革示范校二年的建设,健全校院(企)合作机制体制,形成合作办学、共同育人的长效机制,充分利用合作医院的资源,校院联动,实现校院(企)双方相互支撑、共同发展。与此同时,发挥校院合作优势,依托护理专业师资优势和良好的实验实训条件等教育教学资源,大力开展技术培训和技能鉴定,与医疗卫生机构开展科研合作,增强学校社会服务和辐射带动能力。

 

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